Explore every episode of the podcast Pedagoscope.ch

In a world where educational systems are constantly evolving, how can educational developers stay grounded, hopeful, and effective?

In this episode of the ICED podcast, Professor Donna Ellis, past president of ICED and Director of the Centre for Teaching Excellence at the University of Waterloo, invites us to rethink how we approach change. Drawing on the ideas of Randy Bass and Simon Sinek, she explores the power of mindsets—from wicked problems to infinite games—and reframes complexity as opportunity.

This conversation is a thoughtful and energizing reflection on stewardship, hope, flexibility, and the long view of educational development. Whether you are new to the field or a seasoned leader, this episode will leave you with practical lenses—and renewed optimism—for navigating the future of education.

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À nos profs, avec gratitude

Dans ce nouvel épisode de Pedagoscope, le podcast de l’enseignement supérieur de la HES-SO, des enseignants rendent hommage à leurs propres professeurs. À travers des témoignages émouvants, ils partagent l’influence de ces mentors sur leurs pratiques, en soulignant des valeurs clés comme la bienveillance, l’expérience pratique et la rigueur scientifique.

Avant de les écouter, précisons que Valentin, Sebara, Valérie, Sébastien, Hanis, Florence, Julie et Tom ont participé à une formation Devpro sur l’utilisation du podcast dans l’enseignement. Ils y ont acquis les bases pédagogiques et techniques pour créer leurs propres podcasts et enrichir leur enseignement.

Un épisode inspirant qui célèbre la transmission, l’engagement et la passion d’apprendre et de transmettre.

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Cet épisode du podcast de l'enseignement supérieur Pedagoscope explore l'impact profond de l'IA sur l'éducation, la décrivant comme un "tiers éducateur" qui modifie le rapport au savoir. Le professeur Florian Meyer souligne l'urgence d'une action collective et d'une réflexion approfondie pour gérer cette transformation. Il met en garde contre les risques de perdre le contrôle face à l'IA, tout en soulignant l'opportunité de repenser l'éducation et de former des citoyens responsables face aux technologies numériques.

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Avec la numérisation comme négociation du pouvoir d’action, l’éducation et la formation vivent une tension forte entre les finalités émancipatrices et les choix d’infrastructures informatiques. L’interrogation devrait être la suivante : à qui sert la numérisation ? Il s’agit alors de se mettre d’accord sur la citoyenneté souhaitée pour les élèves qui sortent de la scolarité obligatoire, entre survivance aux défis de l’illectronisme et co-construction du Web en participant par exemple à Wikipédia. En bref, « le numérique » est trop polysémique. Lionel Alvarez invite à parler alors de numérisation, pour relever la portée politique de l’enjeu qui dépasse explicitement les questions d’usages des tablettes à l’école.

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In this episode of the ICED podcast, we had the pleasure of speaking with Professor Angela Owusu-Ansah, an expert with over 30 years of experience in education across Africa and the United States. During her keynote at the ICED conference in Kenya, Professor Owusu-Ansah discussed ecosystems in higher education through three distinct lenses. We delved into each of these lenses, focusing on the science of learning and the essential tools that students need for success.

Professor Owusu-Ansah shared key insights from her research, highlighting crucial elements that every student should be aware of to enhance their learning journey. We also explored the tools that facilitate effective learning and how they can be integrated into higher education environments.

As we concluded, Professor Owusu-Ansah offered valuable advice for faculty and academic developers, emphasizing the key features they should keep in mind to support student success. We wrapped up by encouraging our listeners to stay tuned for more episodes of the ICED podcast, where we’ll continue to explore the forefront of educational development.

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L'impact de l'intelligence artificielle (IA) sur l'enseignement supérieur est profond et multidimensionnel. Richard Emmanuel EASTES, chercheur et philosophe et responsable du centre d'appui au développement académique et pédagogique de la HESSO en Suisse souligne la rapidité avec laquelle l'IA s'est intégrée dans nos vies, provoquant des bouleversements majeurs dans l'industrie, l'économie, et la pédagogie. Les applications de l'IA, qu'elles soient génératives, prédictives ou analytiques, posent des défis en matière d'égalité des chances, de protection des données, et de propriété intellectuelle. Pour les enseignants, cela implique une adaptation des méthodes pédagogiques et une redéfinition de leur rôle. Emmanuel insiste sur l'importance de voir l'IA comme un outil évolutif plutôt qu'un remplaçant, et appelle à une valorisation des compétences pédagogiques. L'avenir de l'enseignement supérieur dépendra de notre capacité à intégrer ces technologies de manière éthique et efficace.

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Bienvenue à Pedagoscope! Dans cet épisode, nous avons l'honneur de recevoir Arthur Grimonpont, auteur de l'ouvrage "Algocratie" et responsable du bureau sur l'intelligence artificielle chez Reporter sans Frontières. À travers cette discussion, Arthur Grimonpont nous éclaire sur le concept de l'algocratie, un système où les décisions sont majoritairement prises par des algorithmes plutôt que par des êtres humains. Alors que l'intelligence artificielle et la numérisation continuent de transformer notre société, l'algocratie devient un sujet de débat de plus en plus important. Nous vous invitons à écouter cet épisode passionnant pour en savoir plus sur les implications de ce système de gouvernance et les défis qu'il pose pour l'enseignement supérieur. Bonne écoute!

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Dans cet épisode de Pédagoscope, le podcast de l'enseignement supérieur explore le monde de l'intelligence artificielle, mettant en lumière l'impact croissant des agents conversationnels comme ChatGPT sur nos vies. L'invité, Isaac Pante, enseignant universitaire, auteur et chercheur suisse, partage ses réflexions sur ces technologies révolutionnaires, soulignant à la fois leurs possibilités fascinantes et leurs risques potentiels. Il discute de l'évolution des interactions humaines avec les IA, des défis éthiques et de la nécessité d'une approche critique et réfléchie dans leur utilisation pédagogique. En conclusion, l'importance de l'engagement de chacun dans ce dialogue interdisciplinaire est soulignée pour façonner un avenir responsable avec ces technologies. La question intelligence artificielle et après ? doit nous interroger sur les raisons derrière nos actions.Pourquoi voulons-nous faire cela ? Quel est notre objectif ultime ? Imaginons que votre IA générative puisse créer automatiquement une œuvre d'art, même si pour l'instant c'est imparfait, mais admettons qu'elle devienne parfaitement performante à l'avenir. Et ensuite ? Qu'avons-nous perdu dans ce processus ? Quelle est la part de notre identité que nous sacrifions, par exemple ? Quels aspects de cette perte sont considérés comme acceptables et lesquels sont critiques, nécessitant une récupération ? Une fois que nous avons identifié ces éléments, ils deviennent de nouveaux objectifs de formation. Nous pouvons les réintégrer à travers des stratégies pédagogiques qui impliquent les élèves de manière active, plutôt que de les aborder de manière défensive. Cette approche, bien que parfois déconcertante, est légitime car elle remet en question des paradigmes établis et incite à la réflexion.

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Contrary to common stereotypes, engineering education and practice are not purely rational activities. Emotions, just like cognition, play important roles in teaching, learning, and professional practice. Today, there is a nascent body of research exploring emotions in engineering education. Meet Dr. Roland Tormey, a senior scientist over at EPFL's College of Humanities in Switzerland. With a background in sociology, he's been diving into teacher education since the '90s. In ICED Podcast second episode, he'll be delving into his research on emotions within engineering studies.

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Bienvenue dans le premier épisode d'une série dédiée à la communauté des enseignant.es de la Haute Ecole spécialisée de Suisse occidentale (HES-SO) par son centre de développement professionnel (DevPro).

Les épisodes de cette série dédiée à DevPro sont spécialement conçus pour les enseignants expérimentés souhaitant partager leur expertise avec leurs pairs et continuer leur développement professionnel.

DevPro croit fermement en la valeur de l'entraide entre collègues c’est pourquoi une formation visant à fournir les outils essentiels du coaching pédagogique pour ses pairs est proposée.

Actuellement, il existe peu ou pas de formations certifiantes au métier de coach pédagogique pour l'enseignement supérieur.

Le but général de cette nouvelle formation pensée par DevPro est de répondre à un besoin à la fois croissant et prometteur des hautes écoles en termes de coachings pédagogiques. Un des rôles principaux des coaches pédagogiques est d'accompagner les collègues dans leur pratique enseignante, surtout lors des débuts ou lorsqu’un besoin pédagogique se profile.

L’approche pédagogique privilégiée par les formations devpro est celle du mastery

learning, soit la pédagogie de la maîtrise ou de la compétence. La formation s’articule donc autour d’études de cas, de jeu de rôles et d’apports théoriques. Dans ce qui va suivre, Sophie et Julien se préparent pour un jeu de rôle.

Chez DevPro, nous avons pris conscience des défis que peuvent représenter les formations sur plusieurs jours pour votre emploi du temps chargé.

C'est pourquoi nous sommes ravis de vous annoncer le lancement d'une initiation au coaching pédagogique, désormais proposée sous la forme d'une journée de formation en présentiel, selon notre format habituel. Toutes les informations nécessaires sont disponibles sur le site internet de DevPro ainsi que sur la page dédiée à cet épisode.

A bientôt pour un nouvel épisode

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Témoignages d'enseignantes et d'enseignants de hautes écoles qui se lancent dans un podcast pédagogique pour optimiser l'expérience d'apprentissage de leurs étudiant.es. La partie intéressante de cet épisode est également dans le making off avec les ressentis, émotions et partage de différents formats d'enregistrements.

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Notre société à de plus en plus tendance à vouloir dire des choses sans nuances. L'image du savoir est très compartimentée, les cloisons qu'on nous imposent ne nous conduisent-elles pas à une formae d'intelligence artificelle 'humaine'. Le mot intelligence qui nous vient du latin 'interliger', signifie faire des liens. Les notions de pédagogie active et de compétences transversales sont cruciales. Il faut amener les apprenants à rester dans le giris plutôt que dans le noir ou vblanc. DOnner des balises dans un paysage ouvert, des repères, faire des synthèses. Se situer dans cette zone grise, un beau gris d'ailleurs, c'est se placer entre les deux pour mieux voir, et cela n'est pas une position facile mais néanmoins nécessaire pour développer une pensée de nuances.

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Le métier de conseillère et conseiller pédagogique est en émergence et ses contours ne sont pas encore bien définis. Pourtant, depuis la crise sanitaire, il a gagné en visibilité et en importance dans l'enseignement supérieur. Avec Florian Meyer, Professeur agrégé au département de pédagogie de l'Université de Sherbrooke (CA) spécialiste des technologies éducatives est l'invité de Pédagoscope. 

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Welcome to the inaugural episode of the ICED International Consortium for Educational Development podcast! Join us as we embark on a captivating journey into the intersection of artificial intelligence and human values with our distinguished guest, Professor Kasturi Behari-Leak. Professor Behari-Leak holds the esteemed position of Dean at Cape Town University and is a former President of ICED.

In this episode, we'll explore the profound impact of AI on higher education and the ethical principles guiding this transformative evolution. Kasturi's message is a call for careful consideration – urging us not to rush headlong into technological advancements but to approach them with a keen awareness of human values.

It's imperative that we engage in an ongoing dialogue with AI, avoiding the naivety of perceiving it as a benevolent guardian of our world. We must acknowledge that many systems are driven by financial and economic interests, and we cannot afford to disregard this fact. Hence, we should maintain a critical perspective, consistently questioning: "Is this a great idea? Who benefits from it, and who stands to lose?" Keeping these questions at the forefront of our discussions ensures that we navigate this journey with consciousness and a strong moral compass.

So, let's dive right in! 

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Les espaces jouent un rôle essentiel dans nos vies en tant que lieux de centration et de concentration. L'adage "Il y a un lieu pour chaque chose et chaque chose pour un lieu" résume parfaitement l'importance de trouver des environnements qui correspondent à nos besoins et préférences. Chacun de nous est unique, avec des préférences spécifiques en ce qui concerne les endroits où nous nous sentons à l'aise et où nous pouvons nous concentrer efficacement.

Certaines personnes trouvent leur inspiration et leur concentration au milieu de l'effervescence d'un café. L'ambiance animée, le bourdonnement constant de conversations en arrière-plan et l'odeur du café fraîchement moulu peuvent créer un environnement stimulant propice à la créativité et à la productivité. Pour ces individus, le café devient un lieu de centration, un endroit où ils peuvent se plonger dans leur travail ou leur réflexion.

D'autres préfèrent l'isolement total pour se concentrer. Ils ont besoin de calme et d'absence totale de distractions pour donner le meilleur d'eux-mêmes. Ces personnes cherchent souvent des espaces isolés, comme une chambre silencieuse à la maison ou un bureau fermé, où elles peuvent se plonger profondément dans leurs tâches sans être interrompues.

Enfin, il y a ceux qui sont attirés par des lieux symboliques ou inhabituels. Par exemple, une église reconvertie en bibliothèque offre un cadre unique qui peut inspirer la réflexion et la créativité. Ces espaces ont une atmosphère spéciale et chargée d'histoire, ce qui peut aider les individus à se connecter plus profondément à leurs pensées et à leurs activités.

Il est crucial de comprendre nos propres préférences en matière d'espaces, car cela peut avoir un impact significatif sur notre bien-être et notre productivité. En identifiant les lieux qui nous conviennent le mieux pour différentes activités, nous pouvons maximiser notre efficacité et notre plaisir dans ce que nous faisons. Les espaces ne sont pas seulement des endroits physiques, ce sont des extensions de notre esprit et de notre personnalité, et en les choisissant judicieusement, nous pouvons exploiter tout leur potentiel pour atteindre nos objectifs. Avec le Porfesseur Didier Paquelin de l'Université de Laval au Canada.

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Didier Paquelin est professeur titulaire de la Chaire de leadership en enseignement sur la pédagogie de l’enseignement supérieur.

Il conduit depuis une trentaine d’années des études et des recherches
sur la transformation des pratiques d’enseignement et d’apprentissage
en contexte numérique.

Ses travaux portent sur l’analyse de la complexité des processus
d’appropriation des dispositifs numériques pour la formation et
l’apprentissage, dans les contextes formels et non formels, en présence
et à distance. Ses recherches actuelles sont centrées sur l’engagement,
la persévérance et la réussite des étudiants, et tout particulièrement
au premier cycle, que les cours soient proposés en présence, à distance
ou en mode hybride.

Ces travaux interrogent l’utilisation des analytiques d’apprentissage
ainsi que l’évolution du design spatial en lien avec les technologies
numériques. Expert, durant 6 ans, auprès du ministère français de
l'enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation, il a
développé une analyse des dimensions institutionnelles engagées dans la
transformation durable des pratiques d’enseignement et d’apprentissage
en contexte numérique. 

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L’intelligence artificielle (IA) a la capacité de relever certains des
plus grands défis qui se posent dans l’enseignement supérieur et de
développer des pratiques d’enseignement et d’apprentissage innovantes.
Ces avancées technologiques rapides impliquent inévitablement de
nombreux risques défis et limites. L’éducation à l’intelligence
artificielle est cruciale pour permettre aux apprenants d’aujourd’hui de
développer les compétences d’adaptation à l’IA de demain. Avec Florian Meyer, Professeur agrégé au département de pédagogie de l’Université de Sherbrooke (CA) spécialiste des technologies éducatives est l’invité de Pédagoscope. 

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Jacques Tardif , professeur émérite en éducation à l'Université de Sherbrooke, Canada, est l’auteur d’une démarche qui permet de décliner les compétences dans le cadre d’un référentiel de compétences. Il se définit lui-même comme un professeur préoccupé par l'influence des enseignants du supérieur sur leurs étudiants, il est l'auteur de nombreux modèles pédagogiques innovants comme l'enseignement stratégique (1992) et l'approche par compétences (1999). 

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Le numérique est présent partout en éducation, mais de quoi parle-t-on au juste et comprend-on vraiment ce qui se cache sous cette dénomination ?  Cédric Flückiger est professeur en Sciences de l’Education et de la Formation à l’Université de Lille, spécialiste de didactique de l’informatique et de sociologie des usages. Il conduit des recherches à la fois sur les dispositifs scolaires de formation au numérique et à l’informatique, sur les usages personnels des enfants, adolescents et étudiants, et porte un regard didactique (i.e. attentif à la spécificité des contenus d’enseignement et d’apprentissage) sur la technologie éducative à l’école primaire, secondaire et dans le supérieur.    

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 Pour débuter la nouvelle année, Pédagoscope, le podcast de
l'enseignement supérieur, s'intéresse à une intelligence artificielle qui fait
beaucoup parler d’elle ces dernières semaines et qui pourrait bien avoir un
impact sur nos manières d’apprendre et d’évaluer. Elle inquiète aussi dans le
milieu de l’enseignement supérieur. Son petit nom est ChatGPT.  

Pour en parler, le professeur Amaury Daele, responsable de
la formation certifiée dans une haute école pédagogique en Suisse et spécialiste
des usages du numérique dans l'enseignement supérieur.  

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Les actrices et les acteurs de l'enseignement supérieur ont été mis à rude épreuve depuis la crise sanitaire et il devient impératif de mettre en place les bons comportements pour préserver la santé mentale des enseignant.es et des étudiant.es du supérieur. Mais comment faire ? et de quoi parle-t-on au juste lorsque l'on fait référence au bien-être des enseignantes et des enseignants ? Nancy Goyette est professeur chercheur à l'Université du Québec à Trois-Rivières, elle est spécialiste de la psychopédagogie du bien-être qui est un champ de recherche en sciences de l'éducation. Ce champ, qui allie les concepts de la psychologie positive et de la pédagogie, permet l'apprentissage du bienêtre dans les institutions éducatives, sous une vision humaniste et bienveillante. Dans cette même foulée, Nancy Goyette développe des connaissances issues de la recherche relatives au concept de capital psychologique chez les enseignants. 

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 Le conseil pédagogique dans le monde de l'enseignement supérieur est un art complexe et délicat qui s'exerce dans un milieu ne privilégiant pas nécessairement le questionnement pédagogique. En effet, s’il a toujours été clair qu’un enseignant du supérieur devait avoir une 

compétence disciplinaire et scientifique avérée, l’expertise en enseignement a  longtemps
été supposée comme allant de soi ou superflue.  

Mais le contexte évolue… Depuis plusieurs années maintenant, les institutions valorisent
de façon croissante l’enseignement, et de plus en plus d'institutions recourent à des conseillères et des conseillers pédagogiques pour soutenir le développement pédagogique des enseignants.  

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 Comme beaucoup d'enseignants du supérieur, Marc Laperouzza, pensait être être
un enseignant ‘naturel’ mais lorsqu'il débute une formation de trois jours sur
la pédagogie à l’UNIL en 2012 avec feu Denis Berthiaume, il se rend vite compte
qu'il a encore beaucoup à apprendre. Marc Laperrouza s’est dit que d’autres enseignant·e·s
pourraient aussi beaucoup apprécier cet apport. Il s’est donc associé au
neuropsychologue Jacques Lanarès, ancien vice-recteur de l’UNIL, et à Emmanuel
Sylvestre, directeur du Centre de soutien à l'enseignement de l’UNIL pour écrire un ouvrage visuel et facile d'accès, sorte de boîte à outils de l'enseignat du supérieur, intitulé le design pédagogique.

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 Cet épisode continue à à explorer le monde fascinant de
l'intelligence artificielle en compagnie de ChatGPT, un modèle de langage créé
par OpenAI. Depuis sa création, ChatGPT a suscité beaucoup de curiosité et
d'interrogations chez les enseignants du supérieur qui se demandent comment faire
face aux usages des étudiantes et comment utiliser cette technologie dans leurs
cours. Dans cet épisode, nous allons examiner les avantages et les limites de
ChatGPT, ainsi que les questions éthiques et pédagogiques qu'il soulève en
compagnie du professeur Nicolas Perrin, de la haute école pédagogique du canton
de vaud en Suisse.. Nous allons également explorer quelques exemples concrets
de l'utilisation de ChatGPT en classe et discuter des stratégies pour intégrer
cette technologie de manière efficace et responsable.   

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Le développement professionnel des enseignantes et des enseignants du supérieur.  Leur emploi du temps est très rempli, la charge de travail conséquente et pourtant, certains professeurs, comme notre invitée de ce jour, Séverine Schusselé Filliettaz investissent beaucoup de
temps dans leur développement professionnel. Séverine, titulaire d'un phd en sciences de la vie,  enseigne Systèmes de santé, éthique et interprofessionnalité dans une haute
école de santé en Suisse depuis 2021.  

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 La psychopédagogie du bien-être est un champ disciplinaire récent en sciences de l'éducation qui combine des aspects de la psychologie positive et de la pédagogie pour promouvoir le bien-être émotionnel, physique et mental des actrices et des acteurs du monde éducatif. Cette nouvelle science s'intéresse à la manière dont l'enseignement et l'apprentissage peuvent être conçus pour améliorer la santé mentale et physique, ainsi que pour favoriser
l'épanouissement et la réussite non seulement des étudiant.es mais également des enseignant.es. 

Nancy Goyette Professeure et chercheuse en sciences de l'éducation à l'Université du Québec à
trois-rivières a déjà été l'invitée de Pédagoscope pour parler de psychopédagogie du bien-être, vous retrouverez cet épisode sur le site de Pedagoscope.ch.  

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 Les dernières recherches en sciences de l'éducation et
sciences du numérique permettent de comprendre les liens entre l'intelligence
artificielle (IA) en éducation, y compris leurs risques et les enjeux qui sont
liés. En lien avec l'éducation à l'esprit critique, elles nous montrent comment
l'IA peut être pensée pour mieux apprendre, pour comprendre l'apprentissage
humain lui-même, et enfin comme objet d'enseignement, pour maîtriser de manière
éclairée ces outils devenus quotidiens.  

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 La classe inversée est une approche d'enseignement qui a été popularisée ces
dernières années, avec l'avènement de nouvelles technologies de l'information
et de la communication. Cette approche pédagogique consiste à inverser le rôle
traditionnel de l'enseignant et de l'étudiant dans le processus
d'apprentissage. En effet, dans une classe inversée, les étudiants sont amenés
à étudier des contenus théoriques chez eux, à l'aide de supports variés tels
que des vidéos, des articles, des podcasts, etc., avant de venir en classe pour
mettre en pratique ce qu'ils ont appris. Il s'agit en quelque sorte
d'externaliser une partie de la matière afin d'optimiser le temps en présentiel
avec les étudiant.es  

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 L’intérêt du grand public pour l’intelligence
artificielle a franchi un nouveau palier depuis la mise à disposition de
ChatGPT, agent conversationnel en ligne qui répond avec pertinence et surtout
avec beaucoup de connaissances à toute questions imaginable. La technologie derrière ce chatbot est-elle
révolutionnaire pour autant ? Il s’agit surtout de la combinaison judicieuse de
deux axes de recherche : les modèles de langage, vastes réseaux de neurones
entraînés à compléter une suite de mots donnée, donc potentiellement aussi une
question ou le début d’un article encyclopédique, et les modèles de dialogue,
entraînés à imiter les interactions entre humains. Mais il ne fait aucun doute que l’échelle
exceptionnellement grande du modèle, qui reflète l’expertise de ses créateurs à
faire fonctionner de tels systèmes sur plusieurs centaines de processeurs à la
fois, est la source de certaines propriétés émergentes qui lui permettent de
générer des réponses bien structurées, incluant parfois des raisonnements
logiques. Ainsi, par rapport à une
simple recherche sur Internet de documents contenant la solution à notre
problème (inspiration pour un plan de cours, questions de test, ou code source
à écrire), ChatGPT combine ces sources et les personnalise selon la question
posée. Certes, son réseau de neurones
géant ne permet pas de retenir la source des informations qu’il restitue, mais
des efforts sont en cours pour ajouter de telles indications via un système
parallèle. Ainsi, l’usage
potentiellement révolutionnaire de cette technologie viendrait en complément
des moteurs de recherche actuels, par la génération d’une synthèse de plusieurs
sources vérifiables. Un autre usage
prometteur est la créativité artificielle, pour qui la citation des sources et
le raisonnement quantitatif ne sont pas primordiales : de telles applications
existent déjà pour la génération d’images simples (logos ou illustrations), et
pourraient voir bientôt le jour dans le domaine des textes.  

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 La recherche scientifique a fait de grandes avancées sur l’identification et
le développement des habiletés mentales favorisant la performance comme par
exemple lors d'examens. 

Motivation, capacités à faire face aux situations difficiles, stratégies
cognitives ou émotionnelles de régulation de la pression sont quelques uns des
nombreux aspects psychologiques pouvant avoir un impact positif ou négatif sur
la performance. Mais comment aider les personnes souffrant d'émotions négatives
parasites à développer les caractéristiques mentales déterminantes dans
l'optimisation de la performance qu'elle soit physique ou intellectuelle.  

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Dans
le contexte de l’enseignement supérieur où foisonnent de plus en plus
de sollicitations visuelles, comme par exemple les vidéos
d’apprentissage, le podcasting offre une alternative pertinente pour
varier les supports de diffusion. La création de capsules audio pour son
enseignement nécessite peu d’investissement en matériel et en
formation. Ce format de diffusion à la fois agile et dans l’ère du temps
est de plus en plus prisé par les utilisateurs, notamment par le fait
que l’écoute est possible dans une multiplicité de contextes. Nul besoin d’être un professionnel de l’antenne pour se lancer dans le podcasting pédagogique. dans cet épisode, neuf enseignantes et enseignants du supérieur de la HES-SO
expliquent leur motivation à se lancer dans le podcasting pour
augmenter l’expérience d’apprentissage de leurs étudiantes et étudiants. 

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 Pour débuter la nouvelle année, Pédagoscope, le podcast de
l'enseignement supérieur, s'intéresse à une intelligence artificielle qui fait
beaucoup parler d’elle ces dernières semaines et qui pourrait bien avoir un
impact sur nos manières d’apprendre et d’évaluer. Elle inquiète aussi dans le
milieu de l’enseignement supérieur. Son petit nom est ChatGPT.  

Pour en parler, le professeur Amaury Daele, responsable de
la formation certifiée dans une haute école pédagogique en Suisse et spécialiste
des usages du numérique dans l'enseignement supérieur.  

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 Voilà trois ans que Pedagoscope existe, parti de rien, sans
un sou mais avec beaucoup de motivation et d'énergie, ce podcast pédagogique
voué à décortiquer enseignement et apprentissage atteint bientôt les 50 milles
téléchargements, un téléchargement est comptabilisé lorsqu'il y a au moins deux
minutes d'écoute…près de 120 épisodes, plus de 50 invités et des thématiques
aussi diverses que spécialisées…. 

En cette période de l'Avent, j'ai décidé de me faire plaisir
et de reprendre quelques morceaux choisis pour un épisode spécial que je fais
non seulement pour moi mais également pour vous, chères auditrices et chers
auditeurs en guise de cadeau de Noël…. 

Pour commencer, Marcel Lebrun qui raconte ce qu'il appelle
les Cendrillons scolaires…Puis David Martin qui pensait ne pas être fait pour
les études et qui a commencé par être maçon, puis a ensuite créé son entreprise
dans laquelle il devait faire appel à un ingénieur, et il s'est dit qu'il
voulait devenir ingénieur lui-même pour pouvoir assurer la construction d'un
bâtiment, il est devenu ingénieur et aujourd'hui il enseigne dans cette même
école…quel parcours inspirant. 

Il y a aussi ce professeur en restauration d'art, Valentin
Boissonas, qui a trouvé une vraie momie pour enseigner, il y a surtout
l'hommage que Pédagoscope rend à Denis Berthiaume, grand pédagogue qui nous a quittés
cette année.. Et puis les fidèles comme Lolita Loureiro qui a donné un
témoignage au sujet d'une rencontre pédagogique marquante. Finalement, un bref
extrait de l'épisode le plus écouté de Pédagoscope, près de 1000
téléchargements avec le Professeur Emmanuel Sander sur les neurosciences en
éducation.   

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 Le débat autour de la terminologie 'pédagogie universitaire'
ou 'pédagogie de l'enseignement supérieur' versus andragogie ou didactique
universitaire n'a pas trouvé de réponse claire et définitive, les deux champs
étant souvent liés, encore plus dans le domaine de hautes écoles spécialisées
professionnalisantes. Il est toutefois communément admis dans la littérature
que l'on parle de pédagogie universitaire lorsqu'il s'agit des stratégies
d'enseignement à l'intention de l'apprentissage des étudiant.e.s et de didactique
ou andragogie universitaire lorsqu'il s'agit de la formation d'adultes en
emploi. Je renvoie les personnes intéressées aux travaux qui font référence dans
ce domaine. (Knowles et al., 2020).  

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 La nécessité d’une amélioration continue
de la qualité des programmes de formation apparaît souvent dans les stratégies
des hautes écoles. Un des axes d’intervention fréquemment mentionné est celui
de l’accompagnement du développement professionnel despersonnels enseignants. 

Le CAS HES-SO en Pédagogie de l’enseignement supérieur vise ainsi à développer un collectif
d’enseignant-e-s dont le niveau d’expertise en pédagogie permet de constituer un vecteur de 

développement au sein de leur haute école quant aux questions liéesà l’enseignement et à l’apprentissage, particulièrement dans une approche centrée sur l’expérience d’apprentissage des étudiant-e-s.  Pour tous les modules, l’approche pédagogique est celle du mastery learning, soit la pédagogie de la maîtrise ou de la compétence. L’idée consiste à accompagner le/la participant-e pour qu’il/elle atteigne les compétences visées par chaque module.  Dans cet épisode, nous recueillons les témoignages d'enseignement qui viennent de passer une semaine de leurs vacances à se former dans le cadre de ce CAS.  

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La crise sanitaire a forcé un développement salutaire des compétences numériques pour formaliser les enseignements supérieurs en modes synchrone en l'occurrence à distance en temps réel  et asynchrone soit en différé. Les actrices et les acteurs de l'enseignement supérieur devront peut-être faire face à une crise énergétique encore plus complexe puisque d'éventuelles coupures de courant empêcheraient les diffusions synchrones. Dans ce contexte incertain, il est intéressant d'investiguer la forme d'enseignement agile HYFLEX qui combine les trois modalités d'un enseignement en présence et à distance en temps réel et d'un enseignement différé soit en asynchrone. Pour en parler, le Dr. Nicole Perrin de la Haute Ecole pédagogique de Lausanne en Suisse, spécialiste de la question qui pratique un enseignement HYFLEX auprès de ses étudiantes et étudiants.

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 Dans cet épisode, Pédagoscope,le podcast de l'enseignement supérieur s'intéresse à l'approche par compétences et surtout sa mise en oeuvre et ses limites. Pour en parler qui d'autre que Jacques TARDIF, professeur émérite en éducation à l'Université de Sherbrooke, Canada qui le premier a posé le cadre d'un enseignement par compétences il y a une vingtaine d'années déjà. Mais de quoi parle-t-on au juste ? L’approche par compétences est un mode d’organisation d’une formation qui consiste à placer les compétences (et pas
uniquement les savoirs et les connaissances) au coeur des dispositifs d’enseignement-apprentissage. Cette approche permet de restructurer un programme existant ou de créer un nouveau programme de formation de façon à l’orienter vers les compétences que les
étudiants vont effectivement développer dans leur parcours. Pour les formations à visée professionnelle notamment, les compétences ciblées se trouvent alors clairement identifiées. 

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Complotise : adotper une approche critique en lien avec l'enseignement supérieur.

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 L’enseignement et l’apprentissage à distance ainsi que la technologie qui en découle ne sont pas des thématiques nouvelles. Toutefois, la pandémie COVID-19 a imposé dans
l’éducation supérieure, une généralisation forcée de l’apprentissage à distance
avec pour conséquence, la mise à disposition, en ligne, de l’ensemble des cours
et de toute autre ressource.  Il est donc raisonnable de se pencher sur le lien entre l’accès aux enregistrements et leur utilisation surl’apprentissage et la réussite académique et les résultats sont divergents. 

 L’accès aux enregistrements des cours fait l’objet d’une demande croissante de la part des étudiant-es, de longue date, renforcée par la crise sanitaire des 2 dernières années. Une pléthore d’études scientifiques, l’enquête de l’OVE « (Ré)écouter
les cours enregistrés, OVE Août 2019 » ainsi qu’une des questions des représentant-es étudiant-es de l'Assemblée de  l'Université « Enregistrement de cours à l'UNIGE : un retour au passé ou un futur hybride ? » (p.18) en font état.  

 L’accès aux enregistrements des cours suscite toutefois beaucoup de débats auprès des enseignant-es ainsi que des craintes et leurs perceptions diffèrent de celles des étudiant-es. Une crainte fréquemment évoquée concerne une baisse de la fréquentation des cours si les enregistrements sont disponibles. Bien que la littérature offre des résultats divergents, il n’y a, à ce jour, pas ou peu d’évidence de baisse de fréquentation si les enregistrementssont disponibles (Chen & Lin, 2012; Hove & Corcoran, 2008; Nordmann et al., 2020; Williams & al., 2016).  

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ALine a échoué en maths en première année Bachelor dans ses études en géomatique et gestion du territoire. Bonne élève auparvant, elle a dû faire face à un échec en mathématiques, branche pilier de ses études. Aline s'est accrochée, elle a mis en place des stratégies efficaces, comme par eexemple travailler de manire régulière, ou encore en groupe. Ellea surmonté ses difficultés et réussit la poursuite de ses études...

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 Lorsque l'on commence à étudier dans une haute école,
on est parfois surpris de voir que ce qui fonctionnait avant ne fonctionne plus
aussi bien, voire pas du tout… les stratégies d'apprentissage perdent leur
efficacité… il faut souvent un certain temps pour comprendre pourquoi on
échoue, qu'est-ce qu'on doit changer dans notre manière d'étudier pour que le
travail fourni soit vraiment utile durablement à l'apprentissage et comment
mettre en place les bonnes stratégies pour réussir..  Caroline, étudiante en communication et manage,ment, est passé à deux doigts de décrocher et d'arrêter ses études car sa santé psychique était en danger..

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 Lorsque l'on commence à étudier dans une haute école,
on est parfois surpris de voir que ce qui fonctionnait avant ne fonctionne plus
aussi bien, voire pas du tout… les stratégies d'apprentissage perdent leur
efficacité… il faut souvent un certain temps pour comprendre pourquoi on
échoue, qu'est-ce qu'on doit changer dans notre manière d'étudier pour que le
travail fourni soit vraiment utile durablement à l'apprentissage et comment
mettre en place les bonnes stratégies pour réussir..  Romain,
étudiant en technologues de l'information et de la télécommunication nous
raconte son histoire, à la question de savoir ce qui s'était passé pour lui
pendant sa première année bachelor, il analyse son histoire avec objectivité et
répond à la question de savoir ce qui s'est passé pour lui…  

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 L'identification d'une particule élémentaire, le neurone est à l'origine des neurosciences, nouvelle science du cerveau, qui fait couler beaucoup d'encre et démolit quelques-une de
nos idées reçues par rapport à l'apprentissage.  La neuroéducation ne prétend-elle pas justement proposer des solutions aux problématiques neuro-éducatives ? Emannuel Sander, invité de cet épisode et al. (2018) rappellent d’être vigilants sur les connaissances se rapportant au cerveau car nous sommes facilement leurrés par les images
de neuroimagerie ou par des informations simples correspondant bien à
nos schémas habituels de pensée. Néanmoins, les neurosciences apportent des éléments probants pour favoriser les apprentissages. Distribuer les apprentissages sur plusieurs moments brefs vaut mieux que les masser sur un seul moment. L'intérêt de l'erreur, quant à lui, est également favorable aux apprentissages car l'écart entre ce que l'on croit qui va se produire et ce qui se produit réellement nous entraîne dans une dynamique de transformation de l'information.

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 Lorsque l'on commence à étudier dans une haute école, on est parfois surpris de voir que ce qui fonctionnait avant ne fonctionne plus aussi bien, voire pas du tout… certaines stratégies d'apprentissage  perdent leur efficacité. Si de plus un facteur
extérieur vient perturber l'assiduité et la régularité au travail tout peut basculer du mauvais côté…
il faut souvent un certain temps pour comprendre pourquoi on échoue, qu'est-ce
qu'on doit changer dans notre manière d'étudier pour que le travail fourni soit
vraiment utile durablement à l'apprentissage et comment mettre en place les
bonnes stratégies pour réussir.. Dans cet épisode, Antoine, étudiant en
géomatique avec une orientation en construction et infrastructure nous raconte
son histoire et comment une mauvaise décision a eu un impact négatif dans ses
études. 

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Lorsque l'on commence à étudier dans une haute école, on est parfois surpris de voir que ce qui fonctionnait avant ne fonctionne plus aussi bien, voire pas du tout… certaines stratégies d'apprentissage  perdent leur efficacité. Si de plus un facteur
extérieur vient perturber l'assiduité et la régularité au travail tout peut basculer du mauvais côté…
il faut souvent un certain temps pour comprendre pourquoi on échoue, qu'est-ce
qu'on doit changer dans notre manière d'étudier pour que le travail fourni soit
vraiment utile durablement à l'apprentissage et comment mettre en place les
bonnes stratégies pour réussir.. Dans cet épisode, Billy, étudiant en génie électrique avec une orientation systèmes électriques nous raconte son histoire, à la question de savoir ce qui s'était passé pour lui pendant sa première année bachelor, il répond avec un mot très fort…  

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Numérique éducatif : La scénarisation pédagogique à travers la méthode ABC Learning Design et ses outils numériques 

L’enseignement est une science de conception (design science) et les enseignants sont des ingénieurs concepteurs (design engineers) d’apprentissage (learning design ou design for learning).
Cependant, ces derniers ne disposent pas toujours des grands principes
de la conception d’apprentissage ni du temps institutionnel pour des
sessions collaboratives de design pédagogique. Avec François Jourde, chargé de mission pour l’éducation numérique dans le réseau des Écoles Européennes.  Expert en éducation numérique • Formateur • Conférencier
Digital education expert • Trainer • Speaker 

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Dans le contexte de l’enseignement supérieur où foisonnent de plus en plus
de sollicitations visuelles, comme par exemple les vidéos
d’apprentissage, le podcasting offre une alternative pertinente pour
varier les supports de diffusion. La création de capsules audio pour son
enseignement nécessite peu d’investissement en matériel et en
formation. Ce format de diffusion à la fois agile et dans l’ère du temps
est de plus en plus prisé par les utilisateurs, notamment par le fait
que l’écoute est possible dans une multiplicité de contextes. Nul besoin d’être un professionnel de l’antenne pour se lancer dans le podcasting pédagogique. dans cet épisode, neuf enseignantes et enseignants du supérieur de la HES-SO
expliquent leur motivation à se lancer dans le podcasting pour
augmenter l’expérience d’apprentissage de leurs étudiantes et étudiants.

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 Mener la transition vers une économie et une société décarbonée et résiliente est un défi qui concerne tous les secteurs de la société. Cela suppose de former tous les étudiants et étudiantes aux enjeux socio-écologiques, bien que de manière différenciée, dans toutes les disciplines. L’ingénieur, parce qu’il se situe historiquement à la croisée d’objectifs sociétaux et de contingences matérielles, estdéterminant dans la transition socio-écologique.  

Pour en discuter, Pédagoscope donne la parole à Damien Amichaud. Damien pilote le
projet de transformation des écoles d’ingénieurs au Shift Project. Ingénieur
diplômé de l’Ecole des Mines de Douai et titulaire d’un Master à l’Université Lyon
3 en Éthique, Écologie et Développement Durable, il est convaincu que la
génération de jeunes ingénieur.e.s jouera un rôle fondamental dans la
transition écologique, il interroge le rôle de l’ingénieur pour la société.

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Le numérique est présent partout en éducation, mais de quoi parle-t-on au juste et comprend-on vraiment ce qui se cache sous cette dénomination ?  Cédric
Flückiger est professeur en Sciences de l’Education et de la Formation à
l’Université de Lille, spécialiste de didactique de l’informatique et de
sociologie des usages. Il conduit des recherches à la fois sur les dispositifs
scolaires de formation au numérique et à l’informatique, sur les usages
personnels des enfants, adolescents et étudiants, et porte un regard didactique
(i.e. attentif à la spécificité des contenus d’enseignement et d’apprentissage)
sur la technologie éducative à l’école primaire, secondaire et dans le
supérieur.   

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Il n’est pas toujours aisé de savoir si l’on a ou non affaire à un
troll. C’est le cumul de nombreux critères qui fait le troll, aucun d’eux n’étant déterminant en lui-même. Il faut bien garder à l’esprit que le troll est un costume, un type de
comportement et non une personne. Se comporter en troll, « troller »,
peut être un mode occasionnel et transitoire. Le troll dans un espace
numérique est celui qui, de façon récurrente (ce qui ne veut pas dire
définitive et figée), se comporte comme tel. Dans cet épisode, Stéphanie De Vanssay explique en quoi consite le trolling, comment y réagir lorsque l'on est enseignant du supérieur ou simple citoyen numérique.

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