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Pourquoi le lâcher-prise est-il si essentiel pour un formateur ? Imaginez-vous en train de vouloir tout contrôler en permanence : le contenu, le rythme, les réactions des apprenants... Ça peut vite devenir étouffant, non ? Le lâcher-prise, c'est accepter que tout ne se passera pas exactement comme prévu. Et c'est parfait comme ça ! Cela permet d'accueillir l'imprévu, d’encourager l'autonomie des apprenants et de créer un espace où chacun peut s'exprimer librement. En clair, lâcher prise, c'est aussi faire confiance à son groupe et à soi-même.

Comment pratiquer le lâcher-prise ? 

Voici quelques pistes concrètes :

1. Préparez-vous... mais restez flexible. Avoir un plan, c'est bien, mais laissez de la place pour l'improvisation. Les meilleures idées viennent souvent des échanges spontanés !
2. Faites confiance aux apprenants. Laissez-les prendre des initiatives, posez des questions ouvertes, et écoutez vraiment leurs réponses.
3. Acceptez l'incertitude. Il est impossible de tout prévoir, et c'est ce qui rend la formation vivante et dynamique. Parfois, ce sont les moments inattendus qui marquent le plus les esprits.

Alors, quels sont les bénéfices concrets de ce lâcher-prise ? Vous verrez vos apprenants gagner en autonomie, en confiance, et en créativité. Votre rôle évolue aussi : vous devenez un facilitateur, un guide, plutôt qu'un simple dispensateur de savoir. Et ça, ça change tout ! Vous ressentirez moins de pression, plus de plaisir à animer vos formations, et surtout, vous créerez des moments d’apprentissage plus riches et plus authentiques.

Alors, prêt à essayer ? Merci de nous avoir écoutés, et n’oubliez pas : lâchez prise, et laissez la magie opérer dans vos formations ! À très bientôt pour un nouvel épisode.

par Valérie Gabillard

"Le lâcher-prise : Une clé de l'efficacité personnelle et professionnelle"

Auteur : Michel Lejoyeux

Résumé : Ce livre aborde le lâcher-prise comme une compétence essentielle pour améliorer son efficacité personnelle et professionnelle. Michel Lejoyeux, médecin et psychiatre, explore comment le lâcher-prise peut aider les formateurs à mieux gérer le stress et à créer un environnement d'apprentissage plus serein.

"La gestion des émotions et du stress chez le formateur : Vers un lâcher-prise efficace"

Auteur : François Taddei

Résumé : François Taddei, chercheur et expert en éducation, examine la gestion des émotions et du stress dans le rôle de formateur. Il propose des stratégies pour développer un lâcher-prise efficace, favorisant ainsi un climat d'apprentissage plus dynamique et moins anxiogène.

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Le FNE pour Fond National, pour l’emploi existe depuis 1963 , il a été fortement mobilisé lors de la crise sanitaire en 2020 pour préserver les compétences des salariés en activité partielle (Former plutôt que licencier).Puis dans le cadre du plan de relance et de réduction des tensions de recrutement. En 2022 l’enveloppe allouée était de 333 Millions d’Euros.

Mais notre veille porte sur aujourdh’ui et demain. En 2024 le FNE Formation c’est 96 Millions d’Euros Alloués aux Opcos. Oui les Opcos car ce sont eux, qui, par le biais d’un conventionnement avec la DGEFP qui gèrent les demandes des entreprises.

Les axes du dispositif sont l’accompagnement des entreprises et de leurs salariés au titre

• Des transitions numérique centrées sur les projets à forte technicité IA et cybersécurité par exemple
• Des grands événements sportifs. Les JO se terminant, c’est au tour des Worldskills 2024 d’entrer dans cet axe
• Des transitions alimentaire et/ou écologique. Comme la mise en place d’une démarche RSE 
• Et nouveauté 2024 : l’accompagnement des transitions démographiques pour les secteurs relevant des métiers du grand âge, de la petite enfance et du médico social.

Pour 2025 et au-delà, un rapport sénatorial remis en Juillet propose des pistes d’ajustements afin de stabiliser le FNE comme :

• Varier les co-financements en mobilisant les fonds conventionnels des branches ou pour les entreprises de moins de 50 salariés, privilégier le Plan de développement des compétences
• Cibler les financements vers des publics prioritaires

Les actions de formations éligibles, dans le cadre d’un parcours (une ou plusieurs actions) doivent débuter en 2024 et peuvent se dérouler jusqu’au 31/12/2025 Cependant avec une enveloppe divisée par 4 il est urgent de ne pas attendre pour bénéficier d’un soutien au titre du FNE.

Le taux d’intervention est de 70 à 50% du coût pédagogique selon la taille de l’entreprise. Votre Opco peut fixer des plafonds de coût horaire stagiaire et dans tous les cas appliquer un forfait pour la prise en charge de la rémunération. Chaque Opco a mis en place sa procédure et son dossier type. Pour en savoir plus consultez le site de votre Opco ou prenez rendez-vous avec votre conseiller.

par Ludovic Simonin

Rapport sénat Juillet 2024 : https://www.senat.fr/rap/r23-637/r23-6371.pdf

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Aujourd’hui nous nous intéressons à la rétroaction en formation à travers un objet multimédia en voie de disparition, la carte postale !

La première formation à distance était destinée aux femmes qui ne pouvaient pas sortir de leur campagne et qui voulaient se former à la sténographie.

C’est un serial inventeur qui a eu cette idée géniale. Non seulement Isaac Pitman, a inventé une méthode de sténographie, utilisée jusqu’au début du 21iem siècle, mais il a également su profiter de l'invention du timbre poste en Angleterre, vers 1840 et des premiers services postaux réguliers pour envoyer des textes en sténographie sur des cartes postales.

Les apprenantes lui renvoyaient à leur tour des transcriptions en contrepartie il s’engageait à leur répondre en envoyant la correction du devoir.

Il venait de résoudre trois difficultés de la formation à distance, en une seule fois. La difficulté de la distance géographique et de la distance temporelle puisque chaque élève pouvait lui envoyer son devoir quand il le souhaitait.

La proximité sociale avec son formateur puisqu’il s’était engagé à répondre à tous ceux qui lui écrivaient.

Et il a surtout innové en inventant un facteur de rétroaction qui est un des piliers de l’apprentissage selon Stanislas Dehaene. Ce feedback favorise la motivation des apprenants car j’imagine que les élèves de Pitman devaient guetter le facteur et s’empresser de renouveler l’expérience pour recevoir un peu plus de courrier.

Aujourd’hui, à l’ère du multimédia, je vous propose un outil pour faire des rétroactions audio ou vidéo, et vous permettre d’envoyer une espèce de carte postale sonore. Cet outil en ligne s’appelle QWIQR.education. Il a l’avantage de faire gagner du temps à l’enseignant ou au formateur car on parle 7 fois plus vite que l’on écrit. Et côté apprenant, entendre le son de la voix de son enseignant est très émouvant et rend la rétroaction plus personnelle, plus intense. Le site QWIQR en anglais, donc si vous êtes rebuté il existe un autre site développé par des français qui s’appelle Vocaroo et qui permet de partager des fichiers audio et de les télécharger ou envoyer par qr code.

Et sinon il vous reste la carte postale !

Par Frédérique Bertelet

https://qwiqr.education/

https://vocaroo.com/privacy

Stanislas Dehaene, Apprendre ! Ed Odile Jacob, 2018, p266

Des cours par correspondance au e-learning , Viviane Glickman, PUF, 2002, p304

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Parlons aujourd’hui de l’outil de base, l’instrument essentiel du formateur : sa voix et par conséquent envisageons aussi de parler de l’oreille ou des oreilles de nos apprenants.

Sur le plan des sciences cognitives, entendre une voix permet au cerveau de se libérer du canal visuel pour vagabonder dans son imaginaire propre.

La voix chargée d’émotions appelle un encodage multisensoriel pour atteindre la mémoire. La voix capte l’attention, transmet des émotions et rend les apprentissages mémorables.

Nous allons voir que les indices auditifs activent une interaction sociale plus ou moins propice à l'apprentissage.

Dans nos sociétés où l’oral est moins important que l’écrit, il est temps de réhabiliter ce pouvoir de la mémoire auditive. Elle est assez prodigieuse. On a tous en tête des phrases de nos professeurs qui nous ont marquées. Mon meilleur prof d’anglais a été Roger Hodgson, l’été de mes 14 ans quand j’ai appris l’anglais grâce à l’album breakfast in America de Supertramp/

Quelle voix non ?

Si l’on couple la qualité de la voix à de belles histoires. On sollicite deux des piliers de l’apprentissage que sont les émotions et l’attention.

Pensez à des voix comme celle de Léa Seydoux, douce et intime, ou celles de Reda Kateb, grave et pleine de profondeur ou André Dussollier, la voix chaleureuse du narrateur du fabuleux destin d’Amélie Poulain.

Les indices prosodiques de la voix sont les caractéristiques principales de la qualité de la voix d'un orateur. C’est à dire les variations de volume, de rythme, de ton (neutre, euphorique, triste…). Ces variations sont des indices lexicaux, sémantiques ou syntaxiques précieux pour les apprenants. La recherche a montré, par exemple, que les indices prosodiques affectent la perception du sens des mots par les apprenants.1 Ces indices sont aussi associés aux émotions. Par exemple si le locuteur emploie une voix forte, l’auditeur peut ressentir de la colère ou de la joie, de la confiance ou de la peur. Alors qu’un rythme plus rapide communique du mépris, de l'ennui ou du chagrin.

En accentuant, en élevant ou en abaissant la voix ou en ajustant la vitesse d'élocution, les mots prononcés prennent vie. Une prononciation claire favorise la compréhension ; un dialecte connu et familier permet de rendre le discours plus accessible.

Vous l’avez compris, de nombreuses combinaisons s’offrent à vous pour créer et faire surgir des émotions.

Alors, chers formateurs, concepteur de ressources ou podcaster, j’espère vous avoir convaincu de l’importance et l’utilité de la prosodie en tant que ressource pédagogique humaine, émotionnelle et gratuite !

Par Frédérique Bertelet

Listen closely: Prosodic signals in podcast support learning, Desiron & Schneider, 2024

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131524000654?via%3Dihub#bib32

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Vous êtes formateurs formatrices indépendant et vous souhaitez sécuriser votre chiffre d’affaires par quelques interventions récurrentes en sous-traitance.

Mais vous avez entendu dire que ceci nécessite Qualiopi. Il est temps de Faire le point, car Non ce n’est pas toujours une obligation. Des exceptions sont inscrites dans le décret du 28/12/2023.

Ahhhhh si c’était si simple que blanc ou noir !!!! et non les chats tigrés, les gris et autres existent aussi

Tout d'abord, mettons-nous d’accord sur cette notion de sous-traitance. Vous contractualisez avec un donneur d’ordre pour intervenir dans le cadre d’une mission précise : l’animation de session de formation auprès d’un public qui a acheté la prestation au donneur d’ordre. Jusque-là c’est OK.

Par exemple, un CFA souhaite mobiliser votre expertise dans un domaine précis, pour animer 21 heures de cours sur le sujet que vous maitrisez. Mais vous pensez que pour contractualiser vous devez être certifié Qualiopi. Et bien Non, du moins ce n’est pas le cadre du décret sous-traitance, celui du 28 Décembre 2023.

Le Décret sous-traitance est un texte qui s’applique dans le cadre du Compte personnel de formation, le CPF. Donc pour la demande du Centre de formation d’apprenti, il y a fort à parier que les bénéficiaires ne mobilisent pas leur CPF en complément des financements alternance. Sauf cas particulier, d’un apprenant en transition professionnelle qui bénéficierait d’un financement au titre du Projet de transition professionnelle et, qui dans ce cadre, aurait mobilisé son CPF en co-financement. Ça peut arriver mais la situation ne se présente pas si souvent.

Changeons de scénario. Un centre de formation qui propose des formations certifiantes à un public salarié et à des demandeurs vous fait une demande d’intervention pour l’animation d’une partie de la formation vendue. La majorité des apprenants a mobilisé son CPF pour financer la formation. Là vous êtes, dans le cadre du décret CPF du 28 Décembre 2023.

Mais à sa lecture, il est possible que Qualiopi ne soit pas obligatoire pour intervenir et du coup, répondre positivement à la proposition du donneur d’ordres est possible.

En effet 2 exceptions à l’obligation de certification sont présentes dans le texte :

Exception N°1. Vous relevez du régime miro-social, le statut d’ auto-entrepreneurs, et votre CA annuel ne dépasse pas 77 7700 € vous êtes dispensée de l’obligation de certification

Exception N°2. Vous n’êtes pas dans la situation précédente mais votre intervention porte sur une partie d’un bloc de compétences et non sur la totalité. Par exemple, le bloc est : « la communication digitale » et votre intervention de 7 heures ne porte que sur la partie : « Comprendre les algorithmes de Linkedin ». Comme dans le cas précédent vous êtes dispensé de certification.

Dans tous les autres cas: vous n’êtes pas auto entrepreneur, ou en tant qu’auto entrepreneurs vous réalisez un Chiffre d’affaires annuel de plus de 77 700 € . L’intervention que vous propose le donneur d’ordre porte sur la totalité de la formation certifiante ou sur un bloc de compétences « complet ». Là oui ! Vous devez être certifié Qualiopi.

Mais rassurez-vous, la V9 du guide de lecture prévoit de nombreux aménagements dans le cadre de la sous-traitance. C’est un autre sujet que nous aborderons dans un des prochains billets de la formation.

Par Ludovic Simonin

Le décret : https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000048729031

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Un outil qui mélange photos et réflexion pour booster vos formations. 

Vous êtes formateur ? Vous avez déjà entendu parler de cet outil ?

Si la réponse est non, vous êtes au bon endroit.

Si la réponse est oui, restez quand même, il y a peut-être des astuces qui vont vous surprendre !

Imaginez une table remplie de photos. De tout et de rien : un chaton mignon, une montagne enneigée ou un café bien chaud.

Vous demandez à vos apprenants d’en choisir une pour exprimer leur état d'esprit, leur vision ou leur ressenti sur un sujet. Les images stimulent l’émotion et la réflexion, permettant à chacun de s’exprimer plus facilement, même les plus réservés! Et avouons-le, c’est bien plus fun qu’un PowerPoint !

Les images parlent à notre cerveau d’une façon unique !

Les photos déclenchent des émotions, des souvenirs, et permettent de partager des idées de manière beaucoup plus libre. 

En tant que formateurs, vous savez que tout le monde ne s’exprime pas de la même façon.

Certains sont plus réservés, d’autres ont besoin d’un petit coup de pouce pour sortir de leur zone de confort. Le photolangage, c’est cet outil magique qui permet à chacun de trouver les mots, même quand ils sont cachés sous un tas de « euh… », de « je ne sais pas trop ».

En plus, il encourage l’écoute active.

Quand un participant choisit une photo, il prend la parole pour expliquer son choix. Et là, les autres écoutent, réagissent, échangent.

Bref, ça crée du dialogue !

C’est un moyen inattendu pour dynamiser vos formations et créer du lien.

Utilisez-le en début de session pour briser la glace ou en fin de formation pour faire un bilan.

Il vous suffit de proposer un thème ou une question.

Par exemple : «Quelle image représente votre objectif ?» ou «Quelle photo illustre le défi que vous avez rencontré cette semaine ?».

Laissez les participants choisir leur image, puis tour à tour, ils expliquent leur choix. Vous verrez, les discussions qui en découleront seront riches et souvent surprenantes.

Vous pouvez même les encourager à créer un collage avec plusieurs photos pour illustrer un concept complexe.

Ou encore, proposez-leur de raconter une histoire à partir d’une série d’images.

Le photolangage, c’est un peu comme l’huile d’olive : 

c’est simple, naturel, et ça apporte toujours ce petit plus à vos recettes pédagogiques.

C’est l’outil idéal pour rendre vos sessions plus interactives, plus créatives, et pour amener vos participants à exprimer des idées qu’ils n’auraient peut-être jamais osé partager.

Alors, chers formateurs et formatrices, la prochaine fois que vous planifiez une formation, pensez au photolangage.

Vous verrez, vos participants repartiront non seulement avec de nouvelles compétences, mais aussi avec un sourire et peut-être même, une nouvelle photo de chaton en tête !

Par Estelle Hamel

Photolangage®: Communiquer en groupe avec des photographies - Présentation de la méthode de Claire Bélisle, éditions Broché, 2014

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La diversité, en nous faisant faire un pas de côté, élargit le champ des possibles. Elle devient alors un vecteur d'innovation pour nos formations.

Nadège veille pour vous sur la diversité et l’inclusion de tous les publics en formation.

Aujourd’hui, dans vos billets formation, je vais vous raconter l’histoire du texto.

Les textos ? Ces messages écrits qu’on tapait avec le pouce sur nos bon vieux téléphone portable. Oui, oui, c’est bien ça dont je parle !

Eh bien, ils ont été inventés par et pour les personnes sourdes.

Vous ne le saviez pas?

Alors reprenons depuis le début!

Alexander Graham Bell a inventé le téléphone en 1876.

Un siècle plus tard, le téléphone s’est déployé.

James Marsters, un orthodontiste ayant perdu l’ouïe pendant sa petite enfance, ne peut pas utiliser cette géniale invention. Il crée alors un appareil permettant de relayer des conversations dactylographiées par téléphone. Grâce à cet appareil, qu’on appelle un télédescripteur, des écrits sont vocalisés. Les personnes sourdes, malentendantes et entendantes peuvent enfin communiquer entre elles !

Dans les années 1990, le télédescripteur est remplacé par les messages textuels, nos fameux SMS ou textos, aujourd’hui devenus nos conversations à rallonge sur nos réseaux sociaux favoris.

Des inventions créées sous l’impulsion des personnes issues de la diversité -personnes handicapées, personnes vivant dans des zones rurales, femmes, enfants, personnes âgées- et qui se révèlent utiles à la société toute entière, il y en a plein !

La télécommande a été créée pour permettre aux personnes à mobilité réduite de contrôler les appareils à distance. Vous vous levez encore pour changer les chaînes de télévision vous ?

Les lampes solaires ont été développées pour les communautés qui n’avaient pas accès à l'électricité. Bien utile les panneaux solaires dans la transition vers un monde plus durable !

Peut-être est-ce ça le rôle de la diversité - d’ouvrir le champ des possibles ?

En tout cas, c’est ce que je préfère dans mon métier : être entourée de personnes pour qui le système n’est pas adapté et qui m’oblige à faire un pas de côté et à voir le monde sous un autre angle au quotidien. C’est aussi exactement de ça que je vais vous parler dans mes billets, de la diversité et de l’inclusion comme d’un vecteur d’innovation pour vos formations.

Pour commencer du bon pied, mettons-nous d’accord sur les mots.

La diversité, c’est reconnaître que chaque individu a des caractéristiques sociales, économiques et démographiques, qui lui sont propres.

L’inclusion, elle, relève de l’adaptation du système -qu’il soit projet, organisation ou, dans notre cas, formation - aux besoins de chaque personne le composant. En d’autres termes, inclure consiste à ajuster nos formations pour que tout à chacun et chacune puisse y participer pleinement et en toute autonomie.

En pratique, comment fait-on ? La suite au prochain épisode !

Par Nadège Riche

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Les arguments en faveur de l’inclusion sont multiples: les raisons statistiques, légales, morales et économiques.

L’inclusion vise à reconnaitre la diversité des publics socialement et historiquement défavorisés. Ce sont les femmes, les personnes en situation de handicap, les personnes non blanches, les personnes LGBTQIA+, entre autres nombreuses catégories.

Les personnes socialement défavorisées ont le droit d’accéder à une formation professionnelle de qualité. Ainsi, le critère 26 de Qualiopi oblige tout organisme de formation à mobiliser expertises, outils et réseaux pour répondre aux besoins des apprenants et apprenantes en situation de handicap. J’y reviendrai plus en détails dans un prochain podcast.

Il s’agit de s’inscrire dans une éthique selon laquelle tout individu doit pouvoir se former tout au long de sa vie. Pour acquérir de nouvelles compétences, explorer son potentiel, prendre une nouvelle direction professionnelle, et ainsi activement contribuer et participer à notre société.

Une étude de McKinsey en 2017 aux États-Unis a démontré que les entreprises les plus diversifiées ethniquement avaient 36 % plus de chances d'être plus rentables que la moyenne de leur secteur. Celles avec une forte diversité de genre avaient, quant à elles, 25% plus de chances d'avoir des résultats financiers supérieurs à la moyenne.

Une enquête menée par le cabinet de conseil BCG en 2021 révèle que les entreprises dont les équipes dirigeantes affichent une diversité supérieure à la moyenne sont 19% plus innovantes que les autres.

Pour moi, c’est l’argument le plus intéressant à mon niveau de formatrice. Je vais d’ailleurs vous raconter une anecdote à ce sujet.

Au tout début de ma carrière professionnelle, je participe à une formation rassemblant de jeunes Européens.es. Parmi nous, une jeune femme malentendante pour laquelle un système de vélotypie a été mis en place. Cette technique de saisie de texte s’effectue sur un clavier syllabique qui permet d’écrire à la vitesse de la parole. Le texte vélotypé est projeté sur un écran, à côté des traditionnels PPT. Très rapidement, les participants et participantes s’assoient en face dudit écran afin de suivre à l’écrit ce que les personnes disent à l’oral. Voici un exemple d’un dispositif initialement pensé pour les personnes malentendantes qui se révèle utile à tout un chacune.

Cet exemple m’a marqué et, aujourd’hui encore, je prends le temps de bien connaître le public de mes formations pour répondre à leurs besoins, en gardant en tête que ce que je fais pour quelques personnes s’avère souvent bénéfiques à beaucoup !

Alors, convaincu ? 

Merci d’écouter Vos billets formations. Envoyez-nous tout commentaire à vosbilletsformation arobase gmail.com. Nous lirons vos retours avec intérêt et nous traiterons avec plaisir vos suggestions dans un prochain épisode !

Par Nadège Riche

McKinsey, Delivering though diversity, 2017, https://www.mckinsey.com/capabilities/people-and-organizational-performance/our-insights/delivering-through-diversity#/

BCG, Inclusive Cultures Have Healthier and Happier Workers, 2021, https://www.bcg.com/publications/2021/building-an-inclusive-culture-leads-to-happier-healthier-workers

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Aujourd'hui, Valérie vous parle d'une qualité essentielle mais souvent sous-estimée : l'empathie du formateur. Prêt à découvrir comment l’empathie peut transformer votre approche pédagogique ? C’est parti !

Qu'est-ce que l'empathie pour un formateur ? 

Pour un formateur, c'est la capacité à comprendre et à ressentir ce que vivent vos apprenants. Il ne s'agit pas seulement de connaître leur niveau ou leurs besoins d'apprentissage, mais de se mettre à leur place, de percevoir leurs émotions, leurs doutes, et même leurs craintes. Cette compréhension profonde permet de créer un climat de confiance, indispensable pour un apprentissage efficace. En bref, être empathique, c’est se connecter sur un plan humain avant tout. 

Mais comment développer cette empathie ? Voici 4 pratiques simples à mettre en œuvre pour toutes vos formations :

1. Écoutez activement. Prenez le temps d'écouter réellement ce que vos apprenants disent, sans interrompre. Leur ressenti compte autant que leur compréhension du contenu.
2. Posez des questions ouvertes. Encouragez-les à partager leurs expériences et leurs perspectives. Vous découvrirez des aspects insoupçonnés qui enrichiront votre approche.
3. Soyez attentif aux signaux non verbaux. Un regard fuyant, une posture fermée, ou une hésitation peuvent révéler bien plus qu'un simple mot. Apprenez à décoder ces signes pour mieux accompagner chacun.
4. Appréhendez l’environnement professionnel de vos apprenants. Plus vous vous renseignerez en amont de la formation sur leurs métiers, leur entreprise, leur projet, plus vous développerez l’empathie !

Quels sont les bénéfices de l’empathie en formation ? En créant un lien authentique avec vos apprenants, vous renforcez leur motivation et leur engagement. Ils se sentent compris, soutenus, et sont donc plus enclins à s’investir. De votre côté, vous gagnerez en satisfaction, car vous verrez vos apprenants progresser dans un environnement bienveillant. L’empathie est donc un levier puissant pour favoriser une dynamique positive et inclusive dans vos sessions.

En conclusion, l'empathie n'est pas une option, mais une nécessité pour tout formateur ou facilitateur. Intégrez-la à votre pratique et voyez la différence ! Merci de votre écoute, et à très vite pour un nouveau podcast

Par Valérie Gabillard

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Aujourd'hui, j'ai testé pour vous un robot de l’IA - vous savez ces robots d’intelligence artificielle sous forme de chat?

J'ai eu la chance d'être sollicitée par Hugues, un éminent collègue, ingénieur pédagogique. Il a nommé son robot Evaluatronic 5000.

J'apprécie beaucoup ce collègue et je lui fais entièrement confiance mais je suis de nature méfiante. Je demande donc à ChatGPT s'il connaît Evaluatronic 5000, je me dis qu'entre collègues ils peuvent être amenés à se côtoyer.

Chat GPT ne le connaît pas et pense que ça peut être un outil, sorte de bot d’évaluation créé par un organisme de formation. Organisme innovant, me précise-t-il. Il m'explique que cet outil allégera la charge des formateurs et peut rendre les évaluations plus dynamiques.

Je décide donc de répondre à la demande de Hugues et de solliciter les services d’ Evaluatronic 5000 afin qu’il me propose un questionnaire pour une de mes formations.

Je suis le lien que m'a fourni Hugues, j'atterris sur ChatGPT et comme indiqué je clique sur le bouton « salut à toi Evaluatronic 5000 » qui se présente avec une icône d’identité sous forme de bonhomme qui me fait un peu peur avec des yeux très rapprochés et très noirs, pas très en engageant.

Il me dis d’emblée :

« bidi-bidip, salut à toi, camarade ! Heureux de te retrouver pour une nouvelle mission d'évaluation pédagogique. Mon algorithme est affûté, prêt à analyser et à structurer.

Alors, tout d'abord, pour bien entrer dans l'ambiance, voici mon nombre premier préféré du jour :

Haïku du nombre 113 :

• Tranquille et discret,
• cent treize compte les heures,
• gardien des savoirs.

Je reconnais bien la personnalité un peu fantasque de Hugues et son goût pour les Haïku.

Il me demande, ensuite: « Dis-moi, sur quoi porte le questionnaire du jour ? » 

Je lui fournis le programme de ma formation, et lui demande un questionnaire de satisfaction à chaud avec 7 questions pour évaluer la satisfaction, la montée en compétences, l'employabilité future. Je lui fournis le programme de la formation.

10 secondes plus tard, il me remercie pour les détails fournis; Il a analysé les objectifs de la formation et rédigé 7 questions plutôt pertinentes. En relisant, j'estime qu'il manque une question ouverte et également une question exigée par le référentiel Qualiopi, demandant un retour sur l’organisation et les moyens mobilisés pendant la formation.

Il me dit « Bien vu camarade » ! Il m'explique comment être parfaitement aligné avec Qualiopi et me rédige une question supplémentaire.

Ensuite, pour terminer, je lui demande s'il est content de lui-même, des questions qu'il a posées et si la façon qu'il a de poser des questions vont inciter à la réponse parce que très souvent les apprenants bâclent ce questionnaire ; ils sont pressés de partir. Je lui demande s'il voit un moyen d'améliorer ce questionnaire.

Il me dit que c'est une excellente observation et me propose une nouvelle rédaction, avec 8 questions axées sur l'expérience vécue par les apprenants.

De nature méfiante, je relis parce qu’il a oublié de me dire qu’il a parfois des hallucinations. Et bien cette fois-ci non je n'ai pas de corrections à apporter je le remercie et lui demande qui est son créateur, pour le remercier également.

Il me dit que c'est Open AI et que son code est alimenté avec une immense variété de textes, données et instructions. Il me dit que c'est moi qui lui ai donné cette personnalité d'analyste pédagogique, prêt à aligner les évaluations sur des modèles comme celui de Kirkpatrik.

Ma dernière question: "mais alors Hugues tu le connais ?" et là il esquive en me disant que j'ai atteint ma limite d'utilisation des GPT, réessayer après 18h28.

Rédigé par Frédérique Bertelet

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Formateur, il vous arrive d’intervenir en tant que sous-traitant?

Vous vous demandez comment adapter vos processus Qualiopi. La version 9 du guide de lecture Qualiopi est là pour vous aider.

Ludovic, le chat pitre veille pour vous sur les évolutions législatives.

Dans un podcast précédent nous avons abordé le décret sous-traitance et de ce fait évoqué Qualiopi

Attention, le décret et la sous-traitance dans le guide de lecture Qualiopi V9 sont 2 choses distinctes. Aujourd'hui nous abordons la sous traitance dans le guide de lecture V9 (version 9)

Selon une récente étude de la DARES, l’enquête ETOF, près de la moitié des micros-OF (Organisme de Formation), les prestataires indépendants interviennent dans le cadre de missions sous-traitées. Et 49% des presque 80 000 OF sont certifiés Qualiopi. Mais nous ne sommes pas là pour parler chiffre, surtout que les statistiques nous parlent de 2021 !!!

La sous traitance est apparue dans la V9 du guide de lecture Qualiopi en Janvier 2024, elle est présente dans 11 indicateurs. L’avantage de son intégration est la prise en compte de la spécificité de la relation entre 2 prestataires et surtout du cadre validés par les 2 parties. 

Par exemple pour l’ensemble du critère 1, et donc les indicateurs 1-2 et 3 ceux qui permettent de présenter aux publics les informations sur la prestation proposées, comme les délais d’accès, les résultats obtenus par les promos précédentes,….. Ce n’est pas à vous, Sous-traitant, de présenter le processus mis en place mais à votre donneur d’ordre. Vous êtes exempté d’audit sur le sujet. Vous avez gagné 3 indicateurs dans votre plan d’audit !!!

8 autres indicateurs mentionnent la sous-traitance, pour chacun, des précisions sont apportées dans le guide de lecture V9.

Un point principal est à retenir La présentation de vos processus est en lien avec le contenu du contrat que vous avez signé avec votre donneur d’ordre. En effet, c’est dans celui-ci que les modalités de répartitions des responsabilités, le qui fait quoi, comment, sont mentionnées.

Par exemple : Indicateur 7, vous intervenez au titre d’une formation certifiante et vous souhaitez (devez) démontrer l’adéquation entre votre déroulé pédagogique et le référentiel de formation.

La V9 prend en compte la sous-traitance et vous permet de démontrer que le donneur d’ordre effectue lui-même cette vérification lors de la remise de votre déroulé sur son espace de gestion des cours et qu’il vous tient informé des éventuels ajustements souhaités.

C’est à vous en partenariat avec votre donneur d’ordre de prendre le temps de rédiger votre contrat de sous-traitance afin d’être serein lors de l’audit en présentant à votre auditeur ce que vous faites en conformité avec ce que vous avez décidé de faire.

La version 9 du guide de lecture Qualiopi vous permet de faire vivre votre amélioration continue dans le cadre de prestations sous-traitées. Les points traités ne sont pas de nouvelles contraintes, mais au contraire des possibilités d’aménagements de vos processus dans le cadre de la sous traitance pour comme un chat agile, toujours retomber sur vos pattes.

Par Ludovic Simonin

Guide de lecture Qualiopi V9

Enquête ETOF

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Aujourd'hui, avec Valérie, nous explorons un sujet aussi passionnant qu'essentiel : la créativité du formateur.

Comment sortir des sentiers battus pour captiver vos apprenants et renouveler vos pratiques ? On vous donne les clés pour libérer votre potentiel créatif !

Commençons par comprendre pourquoi la créativité est un atout majeur pour un formateur. La créativité, c'est ce qui vous permet de transformer une session classique en une expérience mémorable. Elle donne vie à vos contenus, capte l'attention, et stimule l'engagement des apprenants. Mais surtout, elle favorise l’adaptation et l’innovation, vous permettant de répondre aux besoins variés de vos groupes de manière toujours renouvelée. Bref, la créativité, c'est l'art de rendre chaque formation unique et impactante.

Comment cultiver cette créativité ? Voici quelques pistes concrètes :

1. Soyez inspiré en changeant de formats ou en jouant avec les formats de formation. Transformez vos formations du présentiel ou distanciel, du distanciel au présentiel, en passant par le blended learning : changez, cela ouvre des perspectives ou cela invite à concevoir autrement sa formation.Et n’oubliez pas d’alterner les méthodes : jeux, études de cas, storytelling, et même improvisation. Variez les plaisirs pour surprendre et engager vos apprenants.
2. Soyez curieux. Inspirez-vous d'autres disciplines, que ce soit le théâtre, l'art ou même la technologie. Continuez de vous former pour être en mouvement dans vos approches et vos contenus. Participez à des webinaires et suivez votre instinct si une nouvelle approche pédagogique vous inspire : design thinking, codéveloppement, facilitation visuelle ou graphique ! Tout peut être une source d'inspiration pour renouveler vos pratiques pédagogiques.
3. Encouragez la co-création. Impliquez vos apprenants dans la conception de certains exercices ou projets. Non seulement cela stimule leur créativité, mais cela enrichit aussi votre approche. Vous pouvez également partager vos expériences avec d’autres formateurs, dans un petit collectif, même dans des domaines de formation très éloignés du vôtre, cela vous permettra de vous nourrir et de vous inspirer d’idées variées.

Pour vous, formateur, c'est l'assurance de ne jamais tomber dans la routine. Vous restez motivé, inspiré, et ouvert à de nouvelles perspectives. Pour les apprenants, la créativité rend l'apprentissage plus ludique, plus engageant et surtout plus efficace. Les concepts sont mieux assimilés, car ils sont vécus de manière active et originale.

En conclusion, la créativité est un moteur essentiel pour tout formateur. Osez expérimenter, et laissez votre imagination enrichir vos formations ! Merci de nous avoir écoutés, et rendez-vous très bientôt pour un nouvel épisode dédié à l'innovation pédagogique. 

Par Valérie Gabillard

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Découvrez l'intérêt de la Facilitation Graphique en formation ! Cet outil pédagogique permet de transformer vos formations en expériences interactives.

Cet outil simple et visuel peut transformer vos sessions de formation en de véritables expériences interactives. Soyez rassurés, pas besoin d’être un artiste pour se lancer !

C’est l’art de représenter visuellement des concepts pour les rendre plus clairs et plus faciles à comprendre.

Imaginez un tableau blanc. Au lieu de parler sans fin ou d’afficher des diapositives monotones, vous illustrez vos idées avec des schémas, des icônes, des flèches.

Ce n’est pas du grand art, mais c’est diablement efficace ! Pourquoi ?

Parce que les visuels captivent et simplifient. Ils transforment des informations parfois complexes en messages clairs et mémorables.

Ce type de visuel capte instantanément l’attention et aide vos apprenants à mieux retenir l’information.

Trois raisons simples :

1. ça permet de clarifier: en dessinant vos idées, vous les structurez et les simplifiez, les rendant plus accessibles pour tout le monde. C’est comme offrir un plan clair d’un labyrinthe : vos apprenants voient immédiatement où ils doivent aller. Vous pouvez d'ailleurs utiliser la facilitation pour présenter le déroulé de votre programme de formation.
2. Également ça permet de captiver l’attention: les dessins, même les plus simples, attirent l’œil et maintiennent l’intérêt. Vous évitez les moments où l’attention décroche et vos sessions deviennent plus engageantes.
3. Enfin ça stimule créativité et mémorisation: le cerveau humain est une machine à images. Les visuels laissent une empreinte durable. Elles marquent l’esprit plus durablement. Ce que vous dessinez aujourd’hui restera en mémoire bien plus longtemps qu’une liste de points sur une slide. 

Vous vous demandez peut-être comment vous y prendre concrètement. Rassurez-vous, pas besoin d’être un expert en dessin.

1. Optez pour la simplicité: des formes basiques comme des cercles, des rectangles, des flèches suffisent amplement. L’important, c’est de traduire vos idées en visuels clairs.
2. Jouez avec les couleurs: elles structurent vos informations. Par exemple, une couleur pour les titres, une autre pour les exemples. Cela aide à organiser vos idées et attire l’attention.
3. Impliquez vos apprenants: proposez-leur de dessiner eux-mêmes des concepts ou de compléter vos schémas. C’est amusant et interactif.

Vous pouvez par exemple, en début de session, leur faire dessiner leur météo ou leur énergie en dessin.

Croyez-moi, c’est un peu comme donner une pelote de laine à un chat : une fois qu’ils s’y mettent, difficile de les arrêter !

Chers formateurs et formatrices, la prochaine fois que vous préparer une session de formation, expérimentez le dessin, vous verrez votre pédagogie sera transformée. Et Souvenez-vous : une image vaut mille mots.

À bientôt, et bon courage pour vos premières esquisses. Merci de nous avoir écoutés, et à très bientôt pour de nouvelles idées et astuces dans nos billets formation ! 

Restez rassuré(e)s, Les chats pitres veillent !

Par Estelle Hamel

Le grand livre de la facilitation graphique: Postures, outils, techniques et méthodes de pensée visuelle pour collaborer Edition Eyrolles - Auteur Nicolas Gros

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Chers abonnés aux chats pitres veillent, il y a surement parmi vous des prestataires qui ne sont pas déclarés "organisme de formation"

Dans plusieurs épisodes nous avons abordé Qualiopi, mais avant d'être Qualiopi, il faut avoir obtenu son NDA … Le Numéro de déclaration d'activité qui selon la formule consacrée ne vaut pas agrément de l’état.

Rassurez - vous, ce n'est pas si compliqué.

Vous souhaitez délivrer des actions de formations ou plus exactement une ou des actions de développement des compétences. De quoi parle- t-on ? 

Vous proposez un parcours pédagogique permettant d'atteindre un objectif professionnel. Ca c'est le point de départ, donc si vous donnez des conseils, proposez des soins, ..... vous n'êtes pas concerné !

Votre action de développement des compétences est formalisée par un programme de formation, avec un objectif de la formation et des objectifs pédagogiques. Vous avez vendu votre prestation et signé avec votre client une convention de formation. Ce sont ces 2 documents, plus le B3 (le casier) et quelques codifications de vos activités qui vont vous permettre de faire votre demande de numéro de déclaration d'activité.

Rangez sur votre disque dur votre support de cours et le déroulé pédagogique. La DREETS qui va examiner votre demande peux vous demandes ces informations complémentaires

Au préfet de région du lieu de siège social de votre entreprise.

Mais vous n'allez jamais rencontrer la préfète ou le préfet, tout ce fait en ligne via votre DREETS ET le site EFP Connect (anciennement mon activité formation maf). Laissez-vous guider, déposer vos documents et attendez patiemment la réponse. Pour vous aider, vous pouvez consulter la notice 51469 elle comporte les codes NSF et d’autres précieuses informations. Votre Carif-Oref, cap-métiers pour certains ou plus simplement le site service-public.fr vous apportent les informations sur les attendus.

A Oui,….. sur le premier contrat, la convention que vous avez signée avec votre client, et qui sert à faire la demande, en guise de numéro vous notez "en cours".

 Comme annoncé rien de compliqué, comme le chat vous avancez sur du velours……….. jusqu’à votre première déclaration du Bilan Pédagogique et Financier (BPF) mais « chat » c’est un autre sujet.

Vous souhaitez continuer cet échange, allez plus loin, vous pouvez contacter les chapitres à l'adresse leschatspitresveillent@gmail.com

https://entreprendre.service-public.fr/vosdroits/F19087

Par Ludovic Simonin

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Formateurs et formatrices, en quête d’excellence pédagogique, Bonjour et bienvenue dans Vos billets-formation, le podcast qui veille pour vous ! 

En ce début d’année 2025, toute l’équipe vous souhaite une année riche en réussites, en découvertes… et en sourires pour vous, vos apprenants et apprenantes ! »

Et ! Si on commençait ensemble avec un tour d’horizon des grands thèmes de la formation EN 2025 ? Inclusion, réglementations, innovations… Et des idées pour vous inspirer ! »

En 2025, travaillons ensemble sur l’égalité!

Aller à la rencontre de personnes différentes de par leurs genres, leurs handicaps, leurs cultures et… toutes ses caractéristiques qui définissent notre individualité, c’est découvrir de nouvelles perspectives et faire un pas de côté de nos schémas et habitudes.

Au fond, c’est aller à la rencontre de la diversité humaine et d’apprendre à son contact.

Une source d’innovation pour vos formations!

Que vous souhaiter pour 2025 au regard de mes veilles réglementaires ?  Des yeux de chats pour percer au loin vers les futurs textes.  

Reprise du chantier sur les alternances dont l’apprentissage, choix budgétaires afin d’accompagner la soutenabilité financière du système de formation, poursuite de la mise en oeuvre du réseau France Travail ET………. A bien justement, et quoi d’autres ? 

j’ai commandé au père NOEL une boule de cristal. Le temps de faire évoluer mes compétences dans l’utilisation de cette intelligence, très artificielles, et je reviens vers vous avec de nouveaux épisodes. 

Que cette nouvelle année soit remplie d’apprentissages, de créativité et de moments partagés, que ce soit dans vos formations et dans vos projets. Ensemble, nous continuerons à explorer les outils et les techniques pédagogiques pour rendre nos métiers encore plus passionnants ! Que ce soit pour du présentiel ou en visio, vous retrouverez astuces et conseils pour toujours retomber sur vos pattes !

Enfin, parlons innovations. Cette année, on continue de voir monter en puissance des outils incroyables : les simulateurs immersifs, l’intelligence artificielle bien sur et les chatbots. L’immersion – pour apprendre en faisant, sans risque. Quant aux chatbots pédagogiques ils peuvent s’adapter au langage inclusif ou traduire automatiquement en plusieurs langues.

Et on n’oublie pas les approches multimodales : mélanger présentiel, distanciel, et les  formations autonomes. Le tout, soutenu par des techniques issues des neurosciences pour booster l’apprentissage actif. 

Alors voilà nos vœux pour 2025 : que votre année soit innovante, inclusive et inspirante ! Ensemble, faisons de la formation un vecteur d’égalité et de transformation. 

On vous donne rendez-vous dans le prochain épisode de Vos billets-formation. Prenez soin de vous, et de vos apprenantes et apprenants ! Envoyez-nous vos suggestions à vosbilletsformation@gmail.com. À bientôt !

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J’ai testé pour vous l’IA compagnon de Zoom. Pour cela il faut un compte payant. C’est une fonction à enclencher dans les paramètres de Zoom puis à activer ou désactiver à chaque réunion.

Une fois la réunion terminée, vous recevrez un résumé court appelé récapitulatif, de votre réunion en 6 lignes, une liste nominative des prochaines étapes indiquant les choses à faire et un résumé un peu plus long de la réunion. Pratique parce que ça permet d’envoyer une synthèse aux absents.

Il y a une deuxième fonction destinée aux participants de la réunion donc à vos apprenants si vous êtes formateur. Cette fonction se présente sous la forme d'un Tchat avec quelques modèles de questions proposées, comme par exemple :

• Que s'est-il dit avant mon arrivée ?
• A-t-on parlé de moi ?
• Quelles sont les actions prévues?
• De quels sujets a-t-on parlé ?

Vous pouvez lui demander de répéter à l’infini une explication donnée au préalable par l’animateur ou un participant.

L’avantage pour le participant timide est de ne pas avoir à demander à l’intervenant de répéter son message et d’interroger le compagnon de façon individuelle et en toute discrétion car personne ne sera averti de ces échanges. Vous ne dérangez donc pas la réunion en cours. Et côté intervenant vous pourriez désormais démarrer les réunions à l’heure ?

L’inconvénient pour le formateur est qu’il ne soupçonne pas les incompréhensions potentielles de ses participants ni leurs difficultés. Difficile d’y remédier dans ces conditions.

Zoom garantit qu’il n’utilise pas les données audio ni le texte du tchat ni aucun document que vous lui fournissez pour entrainer son IA.

Mais attention, il vaut mieux avertir les participants qui utilisent ce compagnon qu’il peut halluciner. Il vous le précise d’ailleurs en fin de message.

En effet, pour l’avoir testé à plusieurs reprises, il m’a parfois inventé des actions dont nous n’avions pas parlées car il n’a pas compris le vocabulaire que nous avions employé. Il m’a aussi ajouté une certaine Joséphine qui aurait participé à la réunion… Je vous conseille donc de bien relire le résumé de la réunion et de lui accorder une confiance toute relative.

Et n’oubliez pas si vous le souhaitez de nous écrire à vosbilletsformation@gmail.com

Par Frédérique Bertelet

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La loi interdit la discrimination dans la formation professionnelle et continue. Quand y a-t-il discrimination exactement ?

Dans les épisodes précédents, Nadège vous a parlé des raisons pour lesquelles il est important de s’intéresser aux enjeux de diversité et d’inclusion en formation. La première étape de toute démarche d’équité est de connaitre ses clients, son public cible de formation.

Quand on parle d’égalité, de qui parle-t-on ? On fait référence à toutes personnes discriminées ou socialement défavorisées.

Les Nations Unies définissent la discrimination comme « toute distinction, exclusion, restriction ou préférence » fondée sur un critère tel que la couleur de peau, le sexe, la religion, qui a pour effet d’empêcher l’exercice des droits humains. Par exemple, un enfant aveugle qui étudie dans une école spéciale pour personnes malvoyantes subit une exclusion du système ordinaire d’éducation qui l’empêche de bénéficier de la même éducation que les enfants sans handicap et donc de faire société.

En droit français, il y a discrimination quand 3 éléments sont réunis :

1. Un traitement défavorable envers une personne ou un groupe de personnes
2. En raison d’un critère défini par la loi
3. Dans un domaine prévu par la loi

• Un traitement est défavorable quand une personne se retrouve exclue. En France, l’université de Lyon accueille la toute première femme étudiante en…1863.
• Un traitement est défavorable quand une personne n’a accès qu’à une partie de la formation : par exemple, une personne sourde qui ne peut pas comprendre une vidéo (parce qu’il n’y pas de sous-titres ou de traduction en langue des signes).
• Un traitement est défavorable quand une personne reçoit un traitement distinct : on propose par exemple à une personne vivant à la campagne de suivre la formation à distance, tandis que les autres personnes participantes se retrouvent en présentiel dans un lieu en ville.
• Un traitement est défavorable quand une personne reçoit un traitement préférentiel : un organisme de formation ne retient que les candidatures portant un nom à consonance française en prétextant que les autres personnes pourraient avoir des difficultés à comprendre le contenu présenté en français ou à en comprendre les subtilités culturelles.

La loi en liste 26. Ils sont issus de textes internationaux ou européens tels que l’âge, le sexe, le genre, les opinions philosophiques ou politiques. Ils sont spécifiques au contexte français comme le lieu de résidence, une vulnérabilité particulière résultant d’une situation économique, ou le tout dernier ajout, la qualité de lanceur d’alerte.

L’accès à l’emploi, aux biens et services privés et publics, à la protection sociale, et, ce qui nous concerne plus directement, l’accès à l'éducation et à la formation. Cela couvre non seulement la participation à la formation mais aussi les conditions d'inscription, d'admission et d'évaluation...

Par Nadège Riche.

des Nations Unies : https://tbinternet.ohchr.org/_layouts/15/treatybodyexternal/TBSearch.aspx?Lang=fr&TreatyID=8&DocTypeID=11

du défenseur des droits : https://www.defenseurdesdroits.fr/comment-savoir-si-je-suis-victime-de-discrimination-141

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Continuons à explorer le handicap dans la formation avec Qualiopi.

Il vous invite à détenir une liste des structures et ou personnes ressources actualisée, susceptibles de vous aider à aménager les parcours aux besoins des personnes en situation de handicap. L’AGEFIPH est un organisme ressource qui vous aide à bâtir des plans individuels de compensation du handicap et à élaborer des fiches de suivi.

Ici on vous demande de prévenir les abandons, si vous avez accueilli des personnes en situation de handicap, quelles mesures avez-vous mises en place, quelles adaptations avez-vous proposées? En cas d'alternance, quel outil de liaison avez-vous proposé? Par exemple des rendez-vous de suivi réguliers avec fiches comme preuves.

• Les dispositions des indicateurs 14 (pour les CFA) et 21 (pour tous) concernent les besoins du public en situation de handicap. Il vous faut démontrer qu’ils sont analysés et pris en compte dès la conception, par exemple avec des temps de pause réguliers ou avec des possibilités de suivi à distance ou de replay des réunions; que vous êtes en mesure de proposer des adaptations ou des aménagements en fonction des besoins spécifiques d’un ou d’une participante, par exemple de fournir des souris ergonomiques ou des claviers braille.
• Les indicateurs 14 et 21 vous invitent à sensibiliser vos employés et les intervenants externes à la mixité, la diversité et la lutte contre les discriminations. L’AGEFIPH propose sur son site un kit de sensibilisation. Nous vous conseillons de former vos intervenants à l’accueil et au repérage des personnes en situation de handicap. 

Les supports peuvent être fournis avant le démarrage de la formation et être conçus dans les règles de l’accessibilité et l’adaptabilité.

• Au sein de votre organisme de formation, vous devez nommer un ou une référente handicap, vous-même si vous êtes seul·e.
• Les obligations de veille réglementaire et d'innovations pédagogiques et technologiques doivent bien sûr inclure la dimension du handicap.

L’indicateur 26, central pour ce qui est du handicap, oblige tout prestataire de formation à mobiliser les expertises, outils et réseaux nécessaires pour accueillir, accompagner, former ou orienter les publics en situation de handicap. L’idée est de souligner que l’inclusion des personnes en situation de handicap passe donc forcément par une mise en réseau et une collaboration avec des spécialistes et prestataires experts du sujet. L'AGEFIPH fait un gros travail de sensibilisation et d’amélioration des conditions de formation des personnes en situation de handicap. en proposant la mise en réseau des référents handicaps.

Le cœur de l’approche promue par Qualiopi est de faire du handicap un élément de l’amélioration continue à part entière. Si vous nous suivez, cela rejoint exactement ce que nous vous partageons dans ce podcast: parce qu’elle nous pousse à changer de perspective, l’inclusion est source d’innovation.

Envoyez-nous vos commentaires à vosbilletsformation@gmail.com. Nous les lirons avec intérêt et traiterons avec plaisir vos suggestions dans un prochain épisode !

Par Nadège Riche et Frédérique Bertelet

• Service Ressource Handicap Formation (RHF) de l’Agephip:
• Ressource Focus Accessibilité V9 du guide de lecture Qualiopi de l’AGEFIPH:

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Qualiopi a été instauré par la loi du 5 sept. 2018 pour la liberté de choisir son avenir professionnel. Cette loi vise à permettre aux personnes en situation de handicap d’accéder aux mêmes chances de se former et ainsi de trouver un emploi. Les chiffres sont alarmants: en 2023, les personnes en situation de handicap ont un taux de chômage quasi double à celui des personnes sans handicap.

La loi de 2018 complète les mesures de la loi du 11 fév. 2005, dite « Loi Handicap ». Elle oblige les organismes de formation à adapter les modalités de la formation et ses supports aux besoins des personnes en situation de handicap.

L’approche générale est vraiment à envisager comme l’amélioration progressive de sa capacité à accompagner ou orienter les publics en situation de handicap qui participent à vos formations. En aucun cas vous ne devez devenir un ou une experte du handicap.

Plus spécifiquement, le handicap est intégré aux 7 critères de Qualiopi. Une référence explicite au handicap est présente dans 16 indicateurs de la version 9, le plus important de tous étant le n° 26.

• Les prestataires de formation sont tenus d’informer leur public des mesures permettant l’accès à la formation pour les personnes en situation de handicap. Il s’agit de l’accès aux lieux et bâtiments ou à l’espace en ligne, au contenu de la formation et aux informations que vous transmettez. Il s’agit aussi d’assurer la participation sur un pied d’égalité entre les personnes avec et sans handicap.Nous vous conseillons de dédier une page sur votre site web avec les coordonnées de la personne référente handicap de votre organisme de formation, l’accès au lieu et les modalités d’accompagnement des personnes en situation de handicap.
• Le site Handiregistre.com permet d'afficher sur votre site internet les conditions d’accès à vos bâtiments, le stationnement, les locaux spécifiques... en indiquant leur accessibilité.

• A propos des besoins et aménagements: vous pouvez proposer, par exemple: une majoration de la durée des épreuves des examens (ce sera aussi une preuve pour l’indicateur 16) ou des dispenses d'assiduité. Vous pouvez aussi proposer des aides matérielles ou choisir des logiciels qui proposent une version de police de caractères DYS ou un contraste fort des écrits sur le fond d’écran. Sur le site de l’AGEFIPH -l’association de référence d’aide à l’emploi pour les personnes en situation de handicap-, vous trouverez une grille d’évaluation des besoins de l’apprenant en situation de handicap.
• L’AGEFIPH vous aide à acquérir des fauteuils ou claviers ergonomiques, des loupes, des boucles magnétiques pour les personnes malentendantes ou encore des dictaphones.  

Les autres indicateurs sont présentés dans le prochain épisode. 

Envoyez tout commentaire à vosbilletsformation@gmail.com Nous lirons vos retours et traiterons avec plaisir vos suggestions dans un prochain épisode.

Par N.Riche et F.Bertelet

• Emploi et chômage des personnes handicapées en 2023
• LOI n° 2005-102 du 11 février 2005
• Handiregistre.com pour afficher sur votre site internet les conditions d’accès à vos bâtiments et locaux.
• Grille d’évaluation des besoins apprenant·es handicapé·es

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Dans cet épisode, on s’attaque à un sujet crucial : la vidéo dans les programmes de formation.

Vous allez me dire : de la video ? Pour quoi faire ? Rien ne vaut un bon manuel papier comme à l'époque !

Avant de confirmer votre opinion, laissez-moi vous expliquer pourquoi la vidéo, c’est un peu comme le super-héros des formations.

Imaginez un instant une formation traditionnelle. Vous êtes là, face à un manuel de 300 pages. Du texte, encore du texte, toujours du texte... Au bout de 10 minutes, vos apprenants sont déjà en train de chercher un deuxième café et de décrocher.

Soyons honnêtes, nous lisons de moins en moins et notre cerveau habitué à être sollicité en permanence a du mal à accorder de l'attention pendant longtemps.

C’est là que la vidéo entre en jeu. La vidéo capte l'attention en quelques secondes. Pourquoi ? Parce que notre cerveau est un vrai flemmard. Oui, oui notre cerveau est feignant !

Il préfère largement traiter des images et des sons que de lire des blocs de texte. 90 % des informations que notre cerveau absorbe sont visuelles.

Une vidéo bien construite capte l’attention dès les premières secondes. Animations, explications dynamiques, illustrations : c’est comme offrir à notre cerveau un repas déjà préparé, facile à digérer et surtout, captivant.

En plus, la vidéo a un autre superpouvoir : elle peut expliquer des choses complexes en un rien de temps.

Vous devez illustrer comment fonctionne une machine industrielle super compliquée ou expliquer des concepts complexes ? Plutôt que de passer des heures en explication orale ou écrite, une vidéo bien faite peut clarifier tout ça en quelques minutes.

Facile, rapide, efficace.

Mais attendez, je ne vous ai pas dit le meilleur.

Vous vous souvenez de cette dernière formation où vos stagiaires décrochaient après la pause ? Avec la vidéo, c’est différent. Il y a de l’action, des transitions, des animations, parfois même des touches d’humour. Résultat ? Vos apprenants restent concentrés. On est loin des diaporamas qui n'en finissent pas où tout le monde lutte pour garder les yeux ouverts.

Et puis, la vidéo, vos apprenants peuvent la regarder partout et tout le temps.

Ils peuvent revoir des concepts chez eux, dans les transports en commun ou durant leur séance de sport.

Enfin, la vidéo, c’est aussi super pratique pour s’adapter à tous les styles d’apprentissage. Que vous soyez plutôt visuel, auditif ou kinesthésique, elle parle à tout le monde. C'est un peu comme un couteau suisse : elle fait tout.

C'est certainement pour toutes ces bonnes raisons que l'inclusion de vidéo dans les programmes de formation est demandé dans le REAC , REFERENTIEL EMPLOI ACTIVITES COMPETENCES DU TITRE PROFESSIONNEL de Formateur professionnel pour adultes est exigé.

Alors, si vous êtes formateur et que vous n’utilisez pas encore la vidéo dans vos programmes, il est peut-être temps d’y penser. Votre public vous remerciera, et croyez-moi, vos formations n’en seront que plus efficaces.

J’espère vous avoir convaincu que la vidéo n’est pas juste un gadget sympa, mais bien un outil indispensable pour faire passer vos formations au niveau supérieur.

À bientôt pour un nouvel épisode de nos billets formation.

En attendant, restez curieux et soyez rassurés les chats pitres veillent.

Si vous voulez que nous abordons un sujet en particulier, merci de nous envoyer vos suggestions à l'adresse mail vosbilletsformation@gmail.com.

Par Estelle Hamel

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Bienvenue sur ce nouvel épisode concernant notre retour d’expérience de l’utilisation de deux Intelligences artificielles pour vos visuels.

Récemment, j’ai utilisé NAPKIN. Vous connaissez ? Napkin, c’est un outil génial pour capturer et organiser vos idées rapidement. Ce qui le rend unique, c’est sa capacité à relier automatiquement vos notes en fonction de leurs points communs. Imaginez : vous préparez une formation et Napkin transforme vos idées en une carte mentale visuelle, un croquis, un schéma.

Que vous travailliez sur une séquence pédagogique, un brainstorming ou même un pitch, vous trouverez un modèle qui correspond à votre projet. En bref, Napkin vous fait gagner du temps tout en boostant votre créativité. À essayer absolument si vous cherchez un outil simple et puissant !

Napkin vous a présenté un visuel avec un papillon et vous préférez les chats. Utilisez Copilot, Bing, Leonardo pour créer une image de chat. J’ai testé pour vous.

Par exemple, un prompt de départ que je pense complet, puis à la visualisation de l'image, une idée complémentaire du style "j’ai oublié de préciser un chat blanc"......Et bien non, les IA citées repartent pour la création d'une nouvelle image. 

En prenant le temps de lire les prompts sur CopyArtifact, une autre IA génératrice d’image depuis un texte, et de bien regarder les résultats, je pense que je ne suis pas le seul à trouver qu'il manque dans les propositions finales une partie des détails apportés dans le prompt. J'ai essayé sur Artifact, avec dessin de chat au trait à l'encre de chine noir bleu et or sur fond blanc...et les résultats permettent de se démarquer avec "son identité graphique". 

Vous pouvez essayer : Dessin à l'encre de chine

OU au feutre,

noir bleu et or , 

Ou vert rouge Jaune,  

d’'un chat 

OU d’une souris 

sur le toit d'une maison 

OU dans l’herbe, 

au coucher du soleil 

OU sous la pluie

Sauvegardez vos résultats et envoyez les images à vosbilletsformation arobase gmail.com. tout attaché, et billets au pluriel puis formation au singulier

Nous sommes impatients de découvrir les différentes images que vous allez partager et les identités visuelles que vous avez choisies.

Par Valérie Gabillard et Ludovic Simonin

• https://copilot.microsoft.com/images/create
• https://leonardo.ai/
• https://openai.com/index/dall-e/
• https://copyartifact.app/
• https://www.napkin.ai/

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Je suis Valérie, ravi(e) de vous retrouver pour ces trois minutes d'inspiration en formation ! Aujourd'hui, nous allons explorer un sujet très pratique en lien avec le référentiel QUALIOPI et le contrat cadre de sous traitance. 

Je partage avec vous mon retour d’expérience qui, je pense, peut être utile à pas mal de formateurs et formatrices indépendants. J’ai récemment passé mon audit Qualiopi, en mode renouvellement et ce que j’en retiens concernant le contrat cadre de sous traitance est très instructif pour sécuriser ma relation avec mes commanditaires, notamment quand j’interviens en sous-traitance en formation.

Ce que j’ai vraiment compris, c’est l’importance d’anticiper et de clarifier les responsabilités entre l’organisme donneur d’ordre et moi-même, l’organisme sous-traitant. Et pour ça, il y a deux actions que je vais désormais systématiser dans ma relation au donneur d’ordre organisme de formation :

1️⃣ Demander un contrat cadre de sous-traitance

Ce contrat doit bien préciser les rôles et responsabilités de chacun dans la mise en œuvre de l’action de formation. Ce n’est pas juste une formalité administrative, c’est ce qui permet d’éviter toute ambiguïté et de travailler en toute sérénité. De nombreux organismes de formation en proposent déjà, vous le savez, si vous êtes formateur indépendant. Mon conseil ? Lisez-le à la loupe ! 

2️⃣  Intégrer un tableau des responsabilités réciproques dans ce contrat cadre :

L’idée, c’est de structurer clairement qui fait quoi en lien avec Qualiopi entre vous-même, formateur indépendant et l’organisme de formation donneur d’ordre. Par exemple :

• Qui communique sur le programme de formation ?
• Qui gère la convocation des stagiaires ?
• Qui est responsable de l’évaluation des acquis ?
• Qui est responsable de l’évaluation de la satisfaction ?
• Qui est responsable du questionnaire de positionnement auprès de vos stagiaires et de son traitement ?

En réalité tout est possible mais que la relation soit contractuellement claire sur le QUI FAIT QUOI, c’est vraiment ce qui est important ! Pourquoi ? 

Si vous visez vous-même la certification QUALIOPI et qu’une action que vous réalisez en sous traitance est échantillonnée par votre futur auditeur, ce dernier va éplucher le contrat cadre de sous traitance et tout ce qui n’est pas clairement mentionné vous reviendra automatiquement en termes de responsabilité. Le risque de non-conformité est donc latent pour votre propre audit qualiopi si les responsabilités dans votre contrat cadre de sous traitance ne sont pas clairement établies !

Il y a un indicateur sur lequel je souhaite particulièrement attirer votre attention : l’indicateur 12 de qualiopi qui prévoit que « Le prestataire décrit et met en œuvre les mesures pour favoriser l’engagement des bénéficiaires et prévenir les ruptures de parcours » pour les formations d’une durée supérieure à 2 jours.

La gestion des abandons des stagiaires est un élément clé en audit. Si le contrat cadre de sosu traitance ne précise pas que c’est bien le donneur d’ordre qui en est responsable, je dois m’en assurer. Sinon, c’est moi qui prends le risque d’être en non-conformité majeure en cas d’audit. Donc vigilance sur ce point !

Conclusion

Voilà, j’espère que ce petit retour d’expérience vous sera utile ! Merci pour votre écoute, et à bientôt pour un prochain épisode !

Par Valérie Gabillard

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Aujourd’hui nous allons faire un pas de côté, nous éloigner du législatif et nous diriger vers le futur. Allez Doc, fait démarrer la Delorean et amène nous en 2030. J’aimerais rencontrer les formatrices et formateurs de demain. 

Ah, si il était possible, d’ainsi voyager dans le temps !

C’est un peu l’invitation à laquelle j’ai répondu en rejoignant mes pairs (une dizaine de prestataires différents tant par la taille des organismes de formation que par les publics bénéficiaires des prestations) dans un groupe de travail piloté par :

• Akto, 
• les syndicats professionnels de la branche formation, les acteurs de la compétence, le synofdes et le sycfi
• et la DGEFP 

Ensemble, les acteurs que je viens de citer, ont signé un EDEC (engagement de développement des emplois et compétences). Il porte comme nom Trans’ (apostrophe) Formation. Son axe 4 est « l’expérimentation territoriale ».

Non, nous n’allons pas nous transformer en savants fous et construire une machine à voyager dans le temps. Mais, en Occitanie, nous avons un objectif tout aussi ambitieux. Définir les compétences nécessaires à l’exercice de la profession de formateur à l’horizon 2030. 

Lors des premiers ateliers de réflexion, 3 axes ont été définis: 

• En premier, bien entendu, la place des IA dans nos activités quotidiennes. Que ce soit en gestion administrative de nos structures, en ingénierie pédagogique ou de formation et en animation. Quelles sont les compétences attendues? Quel niveau de maîtrise? pour faire quoi ?
• En second, un axe complémentaire aux travaux déjà mené par un autre groupe régional. Comment développer nos compétences RSE tant au bénéfice de notre organisme que pour jouer notre rôle d’ambassadeur de la RSE auprès de nos clients et des apprenants? Pour faire le point sur votre maturité RSE vous pouvez déjà vous connecter sur le site d’Akto, renseigner organisme de formation comme secteur d’activité et réaliser un diagnostic en ligne.
• Et last but not least, car Oui le 3 ème axe n’est pas des moindres! Quelles mise en œuvre de la pédagogie active pour répondre à l’évolution des pratiques et attentes de nos apprenants dans une logique d’individualisation des parcours? 

Nous en sommes là de nos travaux, et nous nous sommes donnés rendez-vous dans quelques jours pour poursuivre afin d’aborder plus dans le détail les compétences attendues. 

Comme pour l’audit RSE déjà disponible nous allons construire des livrables qui seront mis à votre disposition par la branche formation (ajoutez .fr) et vous accédez au site de la branche et à de nombreuses ressources.

Je vous donne rendez-vous dans un futur proche, et non en 2030 pour vous partager la suite de nos travaux prospectifs.

D’ici là si vous avez les plans de la Delorean de doc et Marty, je suis preneur car comme vous j’aimerai bien voir à quoi ressemble la semaine d’une formatrice ou d’un formateur en 2030. Une chose est certaine: ils écoutent les épisodes diffusés en podcast des "chapitres veillent". 

Alors à vendredi prochain pour un nouvel épisode!

Par Ludovic Simonin

Site Akto : https://observatoire.akto.fr/branches/organisme-de-formation/

Site labrancheformation : https://www.labrancheformation.fr/ 

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Un support multimédia est constitué de textes parlés ou écrits accompagnés de visualisations : images statiques ou animées. C'est un diaporama ou une vidéo ou encore un support interactif à consulter par l'apprenant.

Richard E.Mayer, chercheur en neurosciences cognitives à l'université de Californie de Santa Barbara a développé, depuis les années 90, avec d'autres chercheurs, la théorie cognitive de l'apprentissage par le multimédia

Cette théorie indique, entre autre, que la condition pour apprendre de façon profonde, avec le multimédia est que les apprenants traitent les informations en 3 étapes :

• sélectionner les informations pertinentes
• les organiser en une représentation mentale picturale et verbale cohérente et enfin
• relier ces représentations mentales les unes aux autres et à leurs connaissances antérieures.

L'apprenant doit donc être actif pour mémoriser profondément. D'autant plus s'il est novice du sujet abordé et qu'il ne connaît pas le vocabulaire ni les concepts.

Pour pouvoir réaliser ce travail de traitement complexe de l'information, notre cerveau est équipé de deux canaux séparés : un canal visuel, pictural et un canal auditif, verbal.

Ces deux canaux ont une capacité de traitement limitée. Il est souhaitable de limiter l'apport d'informations audio et vidéo de façon simultanée. Par exemple éviter de débiter un texte à toute vitesse avec une main qui dessine encore et toujours plus vite une page débordant de visuels. On rigole mais pour un expert, c'est un exercice très contrariant que de devoir se limiter à l'heure de transmettre ses savoirs.

Un support multimédia efficace est celui qui permet à l'apprenant de retenir de façon durable, les éléments clés.

Pour être efficace, le support multimédia doit

• Donner et faire sens afin d'encourager le traitement des nouvelles informations : en expliquant par exemple pourquoi faut-il consulter cette ressource, qu'est-ce que l'apprenant perd s'il ne connaît pas tel ou tel concept, quel risque prend-il ?
• Pour éviter la surcharge des 2 canaux (visuel et audio), si l'image ou l'animation que vous présentez est complexe alors le texte sera simple ou inversement.
• Réduire le superflu, c'est à dire tout ce qui n'est pas en lien direct avec l'objectif d'apprentissage.
• Traiter l'essentiel : le processus de traitement nécessite de se représenter l'information mentalement. Eviter de le surcharger par trop de complexité par exemple par du vocabulaire trop technique.
• Guider vers ce qui est important à retenir, par exemple en fin de vidéo ou de support récapituler les 3 points clés à retenir, autre exemple : utiliser des codes couleurs permettant de relier plus facilement les informations entre elles et de les mémoriser.

Rendre un support multimédia propice à l'apprentissage s'est combiner de façon cohérente les éléments auditif et visuels, le nombre d'éléments présentés et la relation entre ces éléments.

Par Frédérique Bertelet

• The Cambridge handbook of multimedia learning. Richard E. Mayer (2014)
• Implications of cognitive load theory for multimedia learning. Sweller, J. (2005).

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Cet épisode aborde l’importance des brise-glaces pour aider les timides à prendre la parole en formation.

Un mauvais choix peut renforcer le stress, tandis qu’un bon brise-glace installe un climat de confiance.

Erreurs à éviter : Évitez les présentations individuelles en début de session et les jeux trop compétitifs ou complexes qui peuvent intimider les plus réservés.

Bonnes pratiques :

Co-construire un cadre bienveillant, où chacun participe librement.

Demander la météo du jour ou l’énergie du groupe pour adapter le rythme.

Utiliser une image ou un objet comme support pour parler sans s’exposer directement.

Un bon brise-glace est progressif et inclusif. En tant que formateur, votre rôle est d’accompagner avec bienveillance pour que chaque voix puisse s’exprimer.

Par Estelle Hamel

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Ce matin, j’ai complété mon BPF, je vous partage mon expérience.

La porte d’entrée a évolué, elle s’effectue via EFP connect. En ce qui me concerne j’avais anticipé et crée mon compte, donc je me connecte en précisant que je ne suis pas un robot.

Nous sommes le 2 avril, j’avais noté cette date d'ouverture de la campagne 2025, perdu! Sur le site l’ouverture est annoncée au 7 Avril.

Je ferme, je reviendrai le 7, puis je profite de ce délai pour vérifier les infos que je vais saisir:

Pour la partie Bilan, le B du BPF: la période concernée. Pour moi, c'est du 1er juillet au 30 juin, la période de mon bilan comptable

Pour la partie pédagogique, le P du BPF:

1. je sépare les actions de conseil et celles de formation, le BPF ne concerne QUE la formation
2. je range d’un coté mes interventions en direct et de l’autre celles en sous-traitance, les informations à transmettre ne sont pas les mêmes. En ce qui me concerne, je n’ai eu que la position de sous traitant et pas celle de donneur d’ordre, je vais donc devoir indiquer le nombre d’heures et d’apprenants qui m’ont été confiés.
3. je détaille les infos pour mes interventions en direct

Nombre d’apprenants, nombre d’heures de formation dispensées, répartition présentiel/distanciel puis le F du BPF, les parties financières: les financeurs mobilisés (entreprise, OPCO…), le chiffre d'affaire en formation, les charges dont la rémunération.

C’est bon, je suis prêt!

Nous sommes maintenant le 7 avril direction efp connect puis MAF (mon activité formation). 3 clics dont une saisie de mot de passe, la case je ne suis pas un robot, le CAptcha et je m’identifie. Au centre de mon écran un carré bleu saisir le BPF ; Allons-y

La page se charge, à gauche, 12 étapes de A à H à transmettre.

• A je vérifie les infos me concernant (Siret, NAF NDA téléphone mail, …) tout est ok
• B la période concernée, elle est pré-remplie, par contre pour répondre à la question avez- vous sur la période réalisé des actions en tout ou partie à distance, je dois cliquer sur le crayon dans le coin supérieur droit. J’ouvre, clic sur OUI et super ça ne me demande pas plus de détails!
• C l’origine des financements et leurs montants: je saisis les montants en appuyant sur sauvegarder, le total se calcule automatiquement, je vérifie, identique à celui de mes travaux préparatoires
• D mes charges dont salaires et achats de prestations de formation. OUI, un formateur ça se forme!
• E les ressources humaines mobilisées et le nombre d’heures dispensées. Dans mon cas c’est pas trop dur je suis le seul intervenant
• F les détails pour les formations dispensées en direct, la partie la plus complexe du BPF, attention les totaux doivent être cohérent
• G le nombre d’heures et le nombre d’apprenants que m'ont confié les commanditaires dans le cadre de mes interventions en sous-traitance
• H la validation du nom du dirigeant.

Je vérifie toutes les infos je clic sur transmettre votre BPF, un petit tour dans ma boite mail la notification de télétransmission est présente, je la sauvegarde ainsi que le cerfa, c’est celui qui sera mobilisé par le certificateur pour mon 2nd audit de renouvellement Qualiopi.

Et bien, ce ne fût pas si complexe, les travaux de préparation préalables issus des données croisées dynamiques du suivi administratif de mes interventions fonctionnent bien. Toutes les infos à saisir et même plus sont présentes.

Maintenant c’est à vous, vous avez jusqu’au 31 mai 2025 pour transmettre votre BPF, Chat va le faire!

Par Ludovic Simonin

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Au cours de ce deuxième épisode, avec Valérie Gabillard, nous continuons d’explorer les nombreuses fonctions de Canva,

Valérie

Personnellement, j’utilise encore la version gratuite et je trouve vraiment tous les pictogrammes, images ou dessins qui conviennent à mes créations en tapant simplement des mots-clé dans le moteur de recherche de Canva. Et en effet, les dernières fonctionnalités de l’IA intégrée à Canva me permettent d’optimiser mes designs : j’adore les dernières fonctions pour créer des animations simples. 

Mais dis-moi, Frédérique, tu utilises aussi Canva pour créer des vidéos ?

Frédérique

Oui je l’utilise beaucoup pour créer des vidéos animées simples et courtes que je publie directement sur les réseaux sociaux. Je produis aussi des vidéos à partir de mes diaporamas auxquels je peux éventuellement ajouter ma vignette en vidéo avec mes commentaires vocaux. 

Valérie

Personnellement, j’avais essayé beaucoup d’autres solutions pour créer des vidéos mais dès que j’ai découvert le montage de vidéos sous Canva, j’ai trouvé que c’était un jeu d’enfant ! Tu ajoutes des séquences filmées dans une page, des bandes sonores te sont proposées, tu peux également t’enregistrer en mode studio ! Bref, un “tout en 1” très complet et facile d’accès ! Et le mode collaboratif ?

Frédérique

Oui, je l’utilise en équipe, pour créer collectivement des diaporamas ou des visuels comme les vignettes de notre podcast. J’invite mes partenaires afin qu’ils commentent ou modifient directement les visuels. On peut aussi faire créer des diaporamas à ses apprenants.

Valérie

Le mode collaboratif sous Canva en effet, c’est top ! En réunion virtuelle, je partage le tableau blanc ou le template sur lequel je souhaite que mes apprenants travaillent et simplement en entrant sur l’interface, ils construisent leurs idées et pistes de travail de manière très fluide et sans chercher trop longtemps les fonctionnalités de base. C’est un des atouts de Canva : simple et fluide ! Nous pouvons en effet y créer des équipes ! 

Frédérique

Pour différents clients, j’ai saisi la charte graphique afin de produire les documents directement à leurs couleurs mais cette fonction est accessible en mode payant uniquement. Et deuxième cerise sur le gâteau, lorsque je choisis un modèle, il me suffit d’un seul clic pour le mettre à mes couleurs ou celles de mon client et un deuxième clic pour changer les polices de caractères par les miennes.

Valérie

Je pense que beaucoup de formateurs se servent de Canva mais à ceux d’entre vous qui nous écoutent, si ce n’est pas le cas, nous vous invitons à découvrir la version gratuite et à tenter quelques créations ! Vous aurez par la suite beaucoup de mal à vous en passer !

Frédérique

Vous l’avez bien compris, nous sommes accro!

Et comme toujours, envoyez-nous tous vos commentaires à vosbilletsformation@gmail.com. Nous lirons vos retours avec intérêt et nous traiterons avec plaisir vos suggestions dans un prochain épisode !

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Dans cet épisode et le prochain , nous envisageons nos pratiques de formatrice avec Valérie Gabillard autour du logiciel Canva et vous allez voir que nous sommes super fan!

Valérie

Depuis que j’ai trouvé ma baguette magique, je me suis allégée la vie. Et ma baguette magique c’est Canva !

Je ne passe plus des heures à aligner des blocs de texte, et à trouver la bonne photo. 

Valérie 

J’utilise Canva pour la préparation de mes formations depuis bien longtemps, c’est un outil dont je me sers car il est vraiment “tout terrain”. 

J'ai quatre utilisations courantes de Canva : 

1. pour créer mes supports de formation, 
2. pour créer des vidéos teasing pour inviter les apprenants à participer à mes formations, 
3. pour concevoir des templates qui servent de support pour des séquences pédagogiques et créatives et enfin 
4. je l’utilise aussi pour compiler des ressources pédagogiques de manière ordonnée que je remets aux apprenants en fin de formation. 

Et toi, Frédérique, tu utilises ce logiciel qu’on pourrait qualifier de studio graphique ?

Frédérique

Pour moi, en effet, Canva est un studio graphique en ligne utilisable en mode Saas. Il se met à jour tout seul, on a rien à gérer. On peut aussi l'installer en local sur mon ordinateur. 

Le logiciel propose des modèles tout prêts de poster, diaporama, vidéo avec chartes graphiques cohérente et des design de tous types : sérieux, élégant ou plus fantaisiste, selon mes besoins. 

Et surtout il y a une aide à la création, à la mise en place des divers éléments graphiques, photo, texte, autocollant qui me permet de produire très rapidement un visuel professionnel.

En mode gratuit il propose déjà un bon nombre de photos, de dessins ou typographies assez conséquents. 

Et cerise sur le gâteau, il embarque plusieurs logiciels d’ Intelligence Artificielle (comme Dalle par exemple) pour créer des photos, des dessins…

Dans la seconde partie nous verrons ce que permet la version gratuite de Canva et nous parlerons de la fabrication de vidéo et des possibilités de travail collaboratif.

Par Valérie Gabillard et Frédérique Bertelet

https://www.canva.com/fr_fr/

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Aujourd’hui ce n’est pas à proprement parler une veille que je vous propose, mais un point après publication du projet de loi de finance, sur les aides à l’apprentissage.

Comme moi vous avez suivi le scénario de ce long métrage « Le cercle de l’aide disparue », celui avec « Oh prime à l’embauche d’un apprenti ma prime à l’embauche » . Sans spoiler la fin, quoique,  l’histoire se termine mieux que dans le poème de Walt Whitman.

Les textes sont publiés, il est possible de vous proposer une synthèse sur la prime à l’embauche en contrat d’apprentissage. A vos stylos, il va y avoir quelques chiffres.

2 aides distinctes et non cumulables sont en vigueur : 

L’aide unique et l’aide exceptionnelle. 

L’aide unique : L’entreprise de moins de 250 salariés équivalent temps plein qui embauche à partir du 24 Février 2024 un une apprentie pour un contrat visant une formation certifiante  jusqu’au BAC percevra , la première année, une aide unique de 5 000 € ou 6000 pour un une apprentie en situation de handicap.

Tout en respectant les délais de transmission du contrat à son Opco (maximum 6 mois) l’aide peut être demandée pour les contrats signés depuis le 1er Janvier 2025, ça c’est dans les textes. Je vous invite à contacter votre  conseiller conseillère Opco avant de lancer ce type de démarche.

L’aide exceptionnelle pour les contrats conclus entre le 24 février 2025 et le 31 Décembre 2025. Notez à exceptionnelle s’associe une date de fin, ce qui n’est pas le cas pour l’aide unique !

Le montant de l’aide, valable sur la première année, peut aller jusqu’à 6000 € pour les apprenti(e)s en situation de handicap.

Il est variable selon l’effectif équivalent temps plein de l’entreprise et le niveau du diplôme, certification professionnelle, visé par le contrat.

Pour une entreprise de moins de 250 salariés recrutant un une apprentie préparant une certification professionnelle de niveau Bac+ 2 à BAC+ 5 l’aide est de 5 000 €

Pour une entreprise de 250 salariés et plus salariés recrutant un une apprentie préparant une certification professionnelle jusqu’au  BAC+ 5 l’aide est de 2 000 €

Des conditions sont à respecter, dont  le délais de transmission du cerfa à l’Opco ( 6 mois dans les textes) et une précision sur la poursuite ou reconduction d’un contrat d’apprentissage entre la même entreprise et le même salarié et apportée . 

L’aide n’est pas mobilisable si l’objet de la formation est le même. En clair elle n’est pas mobilisable pour un redoublement, ou pour des petits rusés qui auraient essayer de découper un cursus de 2 ans en 2 contrats distincts mes visant tous les 2 la même certification professionnelle.

Par contre l’aide est mobilisable pour une poursuite d’étude concernant le même binôme employeur salarié dans le cadre d’une autre certification professionnelle.

.

Pour résumé le film, le bateau est au port, le capitaine « prime à l’embauche » ne git pas sur le pont il a débarqué et est prêt , sous conditions, en fonction de ses interlocuteurs, à reprendre la mer vers les terres fertiles de l’emploi en alternance.  

Et pour une protection contre la vermine et autres malveillants, il embarquera surement un chat pitre qui veille !

Par Ludovic Simonin

https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000051235656

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Aujourd’hui nous nous intéressons à la question de la congruence du formateur.  

Comment aligner vos paroles, vos actions et vos valeurs pour créer un impact authentique auprès de vos apprenants ? Restez avec nous, et découvrez pourquoi la congruence est essentielle en formation.

La congruence, c’est l’alignement parfait entre ce que vous dites, ce que vous faites, et ce que vous êtes. Pour un formateur, cela signifie être cohérent entre vos messages, vos comportements et vos convictions profondes. Quand vous êtes congruent, vos apprenants perçoivent votre sincérité et sont plus enclins à vous faire confiance et à s’investir dans le processus d’apprentissage. En somme, la congruence, c’est être authentique, et cette authenticité crée une connexion forte et inspirante avec vos apprenants.

Mais comment incarner cette congruence au quotidien en tant que formateur ? Voici quelques clés :

1. Soyez fidèle à vos valeurs. Vos choix pédagogiques doivent refléter vos convictions. Si vous croyez en la collaboration, assurez-vous de créer des espaces de travail en groupe où cette valeur se manifeste. Si vous prônez la pédagogie active, mettez en œuvre vous-même la pédagogie active ! Si vous formez dans un domaine où vous précisez régulièrement qu’il convient d’être précis et rigoureux pour exercer tel ou tel métier, soyez vous-même précis et rigoureux lorsque vous transmettez les consignes d’un exercice par exemple.
2. Agissez en accord avec vos paroles. Si vous prônez l’ouverture d’esprit et l’écoute, démontrez-le en laissant de la place aux opinions diverses et en prenant le temps d’écouter vos apprenants. J’ai connu il y a bien longtemps un professeur qui demandait à ses élèves de l’écouter mais qui, dès qu’un élève levait la main pour poser une question, feignait de ne pas l’avoir vu pour ne pas l’écouter. Bref, faites ce que vous dîtes !
3. Faites preuve de transparence. Si vous êtes confronté à une situation délicate ou à un changement de plan, soyez honnête avec vos apprenants. Cette transparence renforce votre crédibilité et leur confiance. Pensez aux sentiments qui peuvent se générer si vos apprenants ne perçoivent pas cette congruence. Vous avez peut-être vous-même déjà vécu cette situation et vous savez combien cela peut être perturbant et que cela peut venir parasiter un apprentissage.

Pour vos apprenants, c’est un gage de sécurité et de confiance. Ils savent qu’ils peuvent compter sur vous pour être authentique et juste. Pour vous, formateur, la congruence apporte une sérénité et une clarté intérieure, car vous savez que vous êtes en accord avec vous-même. De plus, elle favorise un climat d’apprentissage respectueux et harmonieux, où chacun se sent libre d’exprimer ses idées.

En conclusion, en formation, la congruence est bien plus qu’une simple cohérence : c’est la clé d’une relation authentique et impactante avec vos apprenants. Soyez vous-même, et laissez cette authenticité enrichir vos formations.

Par Valérie Gabillard

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Aujourd’hui j’ai testé HeyGen, un logiciel d’intelligence artificielle générative de vidéo avec des avatars réalistes ou en 3D ou vous même. !

J’ai été bluffée par l’efficacité, bien sur, je me suis bien amusée mais j’ai aussi relevé de nombreuses limites.

Tout d’abord l’interface ressemble à celui de Canva, pour ceux qui connaissent.

1. Choisissez votre avatar : une personne qui semble réelle ou un dessin en 3D. J’ai choisi Mireia car elle a les cheveux frisés dont j’ai toujours rêvé ! Mais j’aurais aussi pu m’enregistrer face caméra pour devenir mon propre avatar, pour cela il faut valider votre identité.
2. Rédiger votre script puis insérer votre texte à chaque diapo. HeyGen synchronise automatiquement les labiales de votre avatar avec un texte dit par un robot. Vous pouvez enregistrer votre propre voix. Le temps de traitement est un peu plus long.
3. Ajouter éventuellement des médias : Images, textes, illustrations ou autre vidéos. Vous pouvez animer les objets et vous disposez d’une banque d’images et de vidéos.
4. Générer la vidéo, en quelques minutes, votre contenu est prêt ! Pour la vidéo de test qui dure 2 minutes 21, il a passé 14 minutes pour la générer.

Facile et rapide, mais est-ce efficace ?

• le gain de temps énorme
• la facilité d’utilisation, pas besoin de compétences en montage
• les options multilingues. HeyGen traduit vos vidéos, il suffit de la glisser-déposer. Je n’ai pas testé cette fonction. Une fois votre propre avatar créé, vous pouvez aussi vous faire parler dans un tas de langues étrangères.
• À voir dans le futur, les possibilité d’individualiser vos vidéos pour envoyer des messages citant le prénom de votre interlocuteur. Pour une rétroaction en formation ça peut être intéressant.

• outre le coût financier et environnemental,
• l’expression est encore un peu rigide,
• les voix et le manque de césures adéquates donnent cet effet robotisée.
• On peut demander des intonations particulières mais la palette n’est pas aussi riche que celle de l’humain.
• J’ai dû passer par la case traitement audio afin d’harmoniser les niveaux.
• Et bien sur, ayez toujours en tête que vos données personnelles sont enregistrées. Où sont stockées votre voix et votre image? Qui y a accès ? Des questions essentielles à se poser avant d’utiliser l’outil en entreprise ou en formation et de dévoiler des informations confidentielles.

La chose qui m’a le plus surprise, c’est lorsque Mireia a décidé de prendre l’accent toulousain pour indiquer les avantages de HeyGen!

Par Frédérique Bertelet

Regardez et écoutez la vidéo de test : https://vimeo.com/1064728690

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Bonjour c’est ludovic. Pour une fois, je vous propose pas vraiment un épisode sur le réglementaire, quoique… plus une envie de partager avec vous une interrogation ; Le sujet de mon interrogation, les métiers émergents en 2025. 

En me basant sur le guide mis à jour par France compétences, ils sont 16 métiers identifiés…… Non je ne vais pas vous citer les 16, à vous d’aller faire un tour dans la rubrique publication du site France compétences puis via Guides et vademecum d’en prendre connaissance. Attention vous risquez d’être étonné et peut-être comme-moi de vous questionner.

Je comprends que les évolutions de la société fassent la part belle aux compétences et métiers en liens avec les enjeux environnementaux ou ceux de la santé mais ou sont les compétences et métiers artistiques et culturels ?

Par exemple : En 10 ans le % de la population Française tatouée serait passé de 10 à 20%, et en 50 ans le nombre de salon de tatouage d’une vingtaine à 5000 et pourtant Seulement 1  formation certifiante enregistrée au RNCP

Je me suis amusé à chercher les intitulés d’influenceur….. ce « métier » dont rêvent les générations alpha, puis ceux de clown ou plus simplement de comédien ou artiste de stand-up et presque rien, ou une grande majorité uniquement les cursus diplômant, ceux proposés par les ministères certificateurs.  Pourquoi si peu  de formation certifiantes plus spécifiques, comme celle du rire médecin pour les compétences clownesques  mobilisées en tant qu’intervenant en établissement de soins. 

J’ai étoffé mes recherches et grâce à des termes plus génériques comme art, spectacle, musique j’ai vu le nombre de formation certifiante disponible augmenter. 157 avec spectacle, 120 pour musique mais, dans les 2 cas en incluant les métiers du back-office et surtout avec un moteur de recherche qui fait remonter toutes les fiches actives comportant le mot demandé en description….. Par exemple pour un chat (pitre ou clown peu importe) il y a une formation certifiante au RNCP de formateur !!!.... car demain pour votre veille vous devez mobiliser les fonctions de l’IA générative (« chat » – GPT, bard, ….et autres)

Les filtres imposés pour le dépôt d’une formation certifiante avec comme lecture principale l’impact emploi  ou si vous préférez son impact sur le marché du travail, le maintien et l’accès à l’emploi, semblent fermer la porte à des compétences sociétales pourtant utiles. Allons-nous vers une offre de formation certifiante disponible uniquement pour les métiers au service de la croissance économique ? 

Quelle place pour le développement et la certification des compétences dans  des métiers différents mais nécessaires ? 

16 Métiers émergents identifiés pour 2025 quand il existe 300 branches professionnelles et que France Travail ambitionne de faire passer les fiches Rome 4.0 de 1056 en juin 2024 à 2500 en Décembre 2025. Quels sont ces métiers peu connus comme Biérologue-Zythologue, animateur e-sport ou coordinateur d’intimité quelles compétences sont attendues ?

Comment les faire certifier ? Je vous l’ai annoncé en intro, je m’interroge et je n’ai pas de réponses.

Je reste en veille. Vous pouvez m’aider en m’indiquant des métiers ou secteur d’activité que j’ai oublié de surveiller . Chat serait sympa pour ma veille de Chat pitre !

Par Ludovic Simonin

https://www.francecompetences.fr/ressources-de-la-certification-professionnelle/guides/

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Aujourd'hui, parlons du "prompt". Qu'est-ce que c'est, à quoi ça sert, et surtout, comment fait-on ?

Le mot "prompt" vient de l'anglais et signifie "invite" ou "indication" ou "consigne". Dans le contexte de l'informatique, il désigne une instruction ou une commande donnée à un programme pour obtenir une réponse ou une action spécifique.

Le "prompt", c'est le nouveau mot magique à la mode. Imaginez que vous êtes dans un café et que vous commandez un "double espresso avec une touche de vanille". Votre commande, c'est un peu comme un prompt. Vous donnez des instructions précises pour obtenir exactement ce que vous voulez.

Dans le monde de l'intelligence artificielle, un prompt, c'est une instruction que vous donnez à un modèle de langage pour obtenir une réponse spécifique. C'est un peu comme si vous aviez un assistant super intelligent qui attend sagement que vous lui donniez des ordres.

Un prompt, ce n'est pas juste une question ou une phrase jetée à la va-vite. Non ! C'est un art, une science, une danse délicate entre ce que vous voulez et ce que l'IA comprend.

Si vous voulez que votre assistant IA vous raconte une histoire sur une entrepreneure qui voyage dans le temps pour sauver son entreprise, vous ne pouvez pas juste dire : "Raconte-moi une histoire". Vous devez être plus précis et dire : "Raconte-moi une histoire captivante sur une entrepreneure nommée Sophie qui voyage dans le temps pour sauver son entreprise d'une crise financière en utilisant des techniques de gestion innovantes".

Un méga-prompt est une série d'instructions détaillées et complexes qui permettent d'obtenir des résultats très spécifiques et élaborés. Un méga-prompt peut contenir plusieurs centaines de mots.Il est structuré en plusieurs rubriques pour couvrir tous les aspects d'une tâche complexe.

Les multi-prompts, quant à eux, sont des prompts qui travaillent ensemble pour accomplir une tâche plus grande. Un multi-prompt peut contenir plusieurs dizaines de mots. Il est généralement structuré en plusieurs instructions distinctes. Par exemple, vous pourriez utiliser un multi-prompt pour générer des idées de thèmes et même des propositions de programmes pour un événement.

• "Propose moi 5 thèmes innovants pour un événement de réseautage professionnel."
• "Créé un programme détaillé pour un événement de réseautage d'une journée, incluant des sessions de présentation et des ateliers interactifs."

Il faudra compléter en détaillant le public cible, votre objectif et d’autre informations...

Comment fait-on pour créer un bon prompt ?

1. Soyez précis : Plus vous donnez de détails, mieux c'est. L'IA adore les détails.

2. Soyez clair : Utilisez un langage simple et direct. Pas besoin de faire des phrases à rallonge.

3. Soyez créatif : N'ayez pas peur d'expérimenter. L'IA est là pour vous aider à explorer de nouvelles idées.

4.Structurez vos instructions : Pour les méga-prompts et les multi-prompts, organisez vos instructions de manière logique et cohérente.

Pour la formation professionnelle les prompts peuvent être des outils incroyablement puissants pour les formateurs et les ingénieurs pédagogiques. Imaginez de pouvoir générer des plans de cours détaillés, des exercices personnalisés ou même des scénarios de formation interactifs en quelques secondes. Les possibilités sont infinies et peuvent vraiment révolutionner la manière dont nous concevons et dispensons la formation.

N'oubliez pas de vous abonner et de nous laisser des commentaires. Si vous souhaitez des ajustements ou des ajouts en nous écrivant à « vosbilletsformation@gmail.com »

Par Frédérique Bertelet

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ou le retour de satisfaction concernant la formation ou le parcours de la formation. Un indicateur clé du retour sur attentes: le fameux ROE.

L’objectif de cet indicateur est clair: mesurer si la formation a répondu aux attentes des parties prenantes, vérifier le niveau de satisfaction de la formation. 

Rappelons qu’il s’agit du niveau 1 de l’évaluation de la formation, j’entends le niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick qui a modélisé 4 niveaux d’évaluation en formation.

On en identifie quatre principales :

1. Les stagiaires : ce sont eux qui vivent l’expérience directement. Leur retour est précieux pour améliorer les contenus, les rythmes, l’animation…
2. Les clients commanditaires : ils ont souvent des objectifs précis à atteindre. Ont-ils été satisfaits du rendu ?
3. L’équipe pédagogique : ce sont les formateurs, les coordinateurs, les intervenants. Leur retour permet de voir ce qui fonctionne en interne.
4. Les financeurs : OPCO, France Travail, ou autres. Ils attendent une traçabilité, une utilité, et souvent un impact sur l’insertion ou la montée en compétences.

Il convient de réaliser un système efficace de collecte de l’appréciation des parties prenantes. Quelques indications sont fournies : 

1. Créer un véritable système de collecte : pas de bricolage ! On met en place une stratégie claire, un outil adapté, et une logique de suivi.
2. Impliquer toutes les parties prenantes : on ne se contente pas de sonder les stagiaires. Chaque acteur a son mot à dire.
3. Choisir une fréquence pertinente : à chaud, à froid, en milieu de parcours… Selon le contexte, on adapte la temporalité.
4. Permettre une libre expression : il faut laisser de l’espace pour les commentaires libres. C’est là que se cache souvent l’or brut !
5. Inclure un dispositif de relance : car tous les acteurs ne répondent pas spontanément. Un rappel bienveillant fait toute la différence.

Quelques petits tips sont bienvenus ! Vous pouvez par exemple créer des questionnaires différenciés pour chaque profil de partie prenante ou prévoir des entretiens semi-dirigés.

Prévoyez d’automatiser ensuite l’envoi après chaque session, ou de demander à vos stagiaires de remplir le formulaire d’évaluation avant de quitter votre salle de formation réelle ou virtuelle.

Prévoyez également des relances en cas de non réponse de leur part, au moins 1 et s’ils ne répondent pas, vous aurez fait le nécessaire car vous êtes tenus à une obligation de moyens et non une obligation de résultat en la matière !

Centralisez les résultats et analysez-les régulièrement.

Et surtout : partagez les enseignements à votre équipe et à vos partenaires. C’est le début de la boucle qualité !

En résumé, l’indicateur 30 est un vrai levier d’amélioration continue dans un organisme de formation, mais aussi une preuve que vous écoutez vos parties prenantes. Alors, ne vous contentez pas d’un taux de satisfaction, cherchez à comprendre les attentes derrière la note obtenue.

Conclusion

J’espère que ce petit aller retour sur les méandres de l’indicateur 30 vous sera utile.

Par Valérie Gabillard

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Bienvenue à toutes et à tous dans ce billet formation des chats pitres veillent.

Bonjour, je m'appelle Estelle, et aujourd’hui, nous allons parler d’un sujet qui nous concerne toutes et tous : comment accompagner nos apprenants et nos apprenantes vers les compétences attendues en 2030.

2030, c’est demain. Et pourtant, le monde professionnel aura déjà profondément évolué. Automatisation, intelligence artificielle, transition écologique, nouvelles formes de collaboration… Face à ces mutations, les compétences techniques seules ne suffiront plus. Alors, comment préparer nos apprenants à relever ces défis ?

D’abord, développons leur capacité d'apprendre à apprendre. Dans un monde où les métiers changent rapidement, la compétence clé sera l’adaptabilité. Favorisons la curiosité, l’autonomie et l'apprentissage constant : c'est à dire leur donner la capacité et l'envie de se former tout au long de la vie. 

En formation, cela passe par l’apprentissage actif : moins de théorie descendante, plus de mises en situation et de résolutions de problèmes concrets.

Ensuite, cultivons les compétences transversales. Les compétences comportementales, les soft-skills seront la clé du futur : pensée critique, intelligence émotionnelle, communication, collaboration… 

Pour cela, en formation vous pouvez proposer des activités de groupe, des débats, des feedbacks constructifs et même des mises en situation avec des scénarios imprévisibles.

Autre enjeu majeur : l’agilité numérique. Nos apprenants doivent non seulement maîtriser les outils d’aujourd’hui, mais surtout être capables de s’adapter aux technologies de demain. Familiarisons-les avec l’IA et les nouveaux modes d'activités hybrides. Et surtout, aidons-les à développer un esprit critique face aux technologies. Comme par exemple faites les définir un concept en collectif, puis faites les comparer leur réponse avec une réponse donnée par l'IA.

Enfin, lancer un débat pour la définition qui leur convient le mIeux.

Enfin, autre élément clé dans les compétences de demain :  la dimension éthique et écologique. La société de 2030 attendra des professionnels responsables, conscients des enjeux environnementaux et sociétaux. 

Intégrons ces sujets dans nos formations pour qu’ils deviennent des réflexes naturels. Cela peut se traduire par l'usage de matériel écologique plus responsable, comme la diminution de l'usage du papier.

En résumé, notre mission est claire : former des apprenants agiles, collaboratifs, curieux et responsables. Ce sont eux qui façonneront le monde de demain.

Merci de m’avoir écouté, et à bientôt pour un nouvel épisode de nos billets formation.

En attendant, restez curieux et soyez rassurés : les chats pitres veillent.

Vous avez un sujet que vous aimeriez voir abordé ? Envoyez-nous vos suggestions à l’adresse mail vosbilletsformation@gmail.com.

par Estelle Hamel

https://www.francetravail.org/accueil/actualites/2022/dici-a-2030-les-soft-skills-seront-au-coeur-des-strategies-de-recrutement-des-entreprises.html?type=article

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En 2022, après 2 ans de négociations entre les 3 institutions de l’UE (Commission, Parlement et Conseil), la directive qui concerne la publication d’informations en matière de durabilité par les entreprises est adoptée.

La CSRD est une loi européenne dont l'objectif est de soutenir une croissance économique plus durable et plus inclusive. Elle demande aux entreprises implantées dans l’UE ou faisant un chiffre d’affaires significatif sur le grand marché européen, de publier des informations sur 3 thématiques :

1. l’environnement (climat, biodiversité, économie circulaire, eau et pollution).
2. le social (ensemble des enjeux liés aux personnes impactées par l’entreprise).
3. la gouvernance (conduite des affaires allant de la culture de l’entreprise aux relations avec les fournisseurs, et lutte contre la corruption).

Pour chacun de ses 3 thèmes, les entreprises doivent publier des informations selon le principe de la double importance ou double matérialité :

1. l’importance ou matérialité financière: informations jugées importantes parce qu’elles peuvent influencer les décisions des personnes qui utilisent les chiffres financiers d’une entreprise, comme les investisseurs ou les banques par exemple.
2. l’importance ou matérialité d’impact : les effets (bons ou mauvais) que l’entreprise peut avoir sur les personnes ou l’environnement, maintenant ou dans le futur.

A tout cela, le paquet Omnibus ne change rien.

En revanche, depuis février 2025, la nouvelle proposition Omnibus revoit les entreprises concernées par les obligations de reporting et simplifie leurs démarches.

En attendant que ces nouvelles mesures soient adoptées, la Commission européenne a proposé une directive ou loi européenne dite « Stop the Clock » pour mettre en pause les obligations de reporting prévues en 2026 et 2027.

Les changements envisagés concernent 3 points principaux : 

• seules les entreprises de plus de 1 000 salariés, ayant un chiffre d'affaires supérieur à 50 millions d'€ ou un total de bilan de 25 millions d'€ devront effectuer un reporting de durabilité. Ce seuil réduirait de 80% le nombre d’entreprises visées par la CSRD.
• Afin d’éviter que ces obligations d’information en matière de durabilité ne pèsent dans leurs chaînes de valeur des PME- ces dernières pourront adopter la norme VSME – afin de poursuivre ces démarches à leur rythme et de manière volontaire.
• Le cadre de reporting - les normes européennes d’information sur la durabilité – qu’on appelle ESRS, développées par une association européenne: l’EFRAG - seront révisées et simplifiées.

Alors oui, les exigences en matière de durabilité sont allégées avec le paquet Omnibus. Mais attention, elles continuent de s’appliquer à de nombreuses grandes entreprises, qui doivent encore être sensibilisées et formées aux enjeux de justice environnementale et sociale dans le cadre de leur responsabilité sociale d’entreprise. Alors, on ne lâche rien : on continue à avancer vers une société plus juste et plus responsable !

Par Nadège Riche

Portail RSE du gouvernement : https://portail-rse.beta.gouv.fr/csrd/ avec explications sur la CSRD, paquet Omnibus, guide pédagogique pour le rapport de durabilité, norme VSME pour les PME.

Le paquet Omnibus proposé par la Commission européenne

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Aujourd’hui, Nadège vous parle de l’écriture inclusive et vous présente un outil en ligne à utiliser dans vos formations et supports pédagogiques. 

C’est une manière d'écrire qui vise à représenter équitablement tous les genres, et plus particulièrement la place du féminin -et donc des femmes- dans la communication. Cela a pour but de visibiliser toutes les personnes pour qu’elles se sentent concernées et impliquées, qu’elles que soient leur sexe ou leur genre.

Cette règle de grammaire qui veut que « le masculin l’emporte sur le féminin » n’a pas toujours été vraie – loin de là. Elle ne date que du 18e siècle. Jusqu’à la fin du 17e – milieu du 18e siècle, on parlait de poétesse, philosophesse, médecine, autrice, peintresse. On utilisait l’accord de proximité, selon lequel l’accord de l’adjectif se fait avec le mot le plus proche - pour éviter de choquer l’oreille. Ainsi, en 1691, Racine écrit « ces trois jours et ces trois nuits entières ».

L’Académie Française -créée en 1635- délibère sur la place à donner au féminin et au masculin dans la langue française. Son assemblée, -composée exclusivement -je vous le donne en mille- d’hommes nobles ayant servi le royaume, finit par décider que le masculin l’emporte sur le féminin, puisque -je cite- « le genre masculin est réputé plus noble que le féminin, à cause de la supériorité du mâle sur la femelle » nous assène Beauzée dans sa Grammaire générale de 1767.

Depuis une dizaine d’années, l’écriture inclusive prend peu à peu de l’ampleur. En voici 3 grands principes :

• Garder la forme d’écriture inclusive choisie tout au long de votre texte pour que cela soit plus facile à lire
• Éviter les mots dits universels, tel que « Homme » -avec ou sans majuscule- et préférer les êtres humains ou l’humanité par exemple
• Mentionner les termes au féminin et au masculin par ordre alphabétique, ex: elle et il vont nous faire une présentation.

Plus de principes directeurs dans le très bien fait « Petit guide pour une écriture respectueuse du genre »par le réseau fédéral inclusion de nos ami·es belges. Voir lien en bas.

Inclusi.fr adapte votre texte en écriture inclusive. Il existe 4 options d'utilisation:

1. Le point médian – les terminaisons genrées sont remplacées par un signe typographique, un point, un tiret ou un point médian, celui que je trouve personnellement le plus lisible.
2. Le doublet – on double, au masculin et au féminin. Par exemple, ce podcast s’adresse aux formateurs et aux formatrices.
3. Les termes combinés – les termes masculins et féminins sont fusionnés et cela donne les formateur·ices.
4. Les termes épicènes dont l’orthographe ne varie pas selon le genre. Par exemple utiliser les pédagogues ou les personnes animant des formations, pour parler des formateurs et formatrices.

Vous pouvez même utiliser les 4 à la fois pour tester les différentes variations et choisir celle qui vous convient le mieux !

Par Nadège Riche

Envoyez-nous tout commentaire à vosbilletsformation@gmail.com. Nous lirons vos retours avec intérêt et nous traiterons avec plaisir vos suggestions dans un prochain épisode !

Petit guide pour une écriture respectueuse du genre par le réseau fédéral inclusion belge : https://bosa.belgium.be/sites/default/files/publications/documents/folder%20inclusive%20writing%20FR%20final%20v5_0.pdf

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Pour notre veille réglementaire et législative, Ludovic aborde un des points de la réforme de l’apprentissage : Le reste à charge employeur.

Mais avant un rappel: dans le budget prévisionnel de France Compétences, le financement des alternances représente 9.6 Milliards pour une ressource de 14,1 Milliards.

Le financement des contrats en alternance, 1 Million de contrats en cours au 31 décembre 2024 est le plus gros poste de dépenses. 

La grande majorité des contrats est composée par des contrats d’apprentissage. 

En ces temps de recherches d’économies budgétaires, la réforme de l’apprentissage a pour objectif une économie de 500 Millions d’euros en 2025.

Un des moyens de faire des économies est d’instaurer un reste à charge forfaitaire. Plus précisément. La loi de finance 2025 prévoit, selon des modalités prévues par décret une participation obligatoire des employeurs pour les contrats d’apprentissages de niveau 6 et 7.

Lorsque j’enregistre cet épisode le projet de décret n’est pas publié, mais son application étant pour le 1er juillet, il ne saurait tarder. Ce que nous savons déjà, c’est officiel, c’est sur le site du ministère du travail.

• Le Montant de la participation obligatoire, reste à charge, par contrat est de 750 €
• Les contrats concernés sont les contrats d’apprentissage visant un niveau BAC+3 et supérieur, les niveaux 6 et 7 de la nomenclature Européenne
• Le recouvrement du reste à charge sera effectué par le CFA

Ce que nous allons devoir apprendre à gérer: des cas particuliers inscrits dans le projet de décret :

Rupture du contrat dans les 45 premiers jours, l’employeur ne payera que 50% de la participation obligatoire soit 375 €

L’apprenant signe un nouveau contrat, avec un nouvel employeur, il change d’employeur…La participation obligatoire pour le nouvel employeur est de 200 €.

Bien entendu toute cette gestion administrative de la facturation est assurée par le CFA.

CFA qui doit aussi faire face dans le cadre de la réforme à un nouveau calendrier de versement et à une baisse récurrente des niveaux de prise en charge dont une éventuelle baisse systématique du niveau de prise en charge pour les formations dont la part en distanciel est supérieur à 80%. 

Mais Chat c’est un autre sujet.

Vu du Ministère, l’ingénierie pédagogique du distanciel nécessite un investissement moindre qu’en présentiel. 

Celles et ceux qui développent des programmes qualitatifs pourraient payer pour celles et ceux, trop nombreux, qui depuis la réforme de 2018 proposent des formations accessibles en contrat d’apprentissage et en distanciel sans une ingénierie pédagogique adaptée. Un projet de décret est en cours de rédaction.

Les chats pites veillent pour vous . A suivre.

Par Ludovic Simonin

https://travail-emploi.gouv.fr/reforme-du-financement-de-lapprentissage-dossier-de-presse

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Cet épisode aborde les éléments à mettre en place pour construire une formation agile.

Mais pas n’importe comment. On va y mettre du sens, du dessin, de l’agilité, et une pincée de stratégie.

Un bon déroulé, c’est comme un bon plan de voyage : il vous guide, mais il laisse aussi la place à l’imprévu, aux détours utiles et aux belles rencontres entre participants.

Et pour que ça marche, il faut penser à plusieurs dimensions dès le départ.

Pourquoi ne pas construire votre déroulé... visuellement ?

Personnellement en dessinant sur une feuille le déroulé prévu, cela me permet de visualiser les étapes, les transitions et les respirations à prévoir.

Vous pouvez l'utiliser aussi bien comme un outil de conception et un support d’animation.

Vous pouvez utiliser des symboles simples : un carré pour le cadrage du début de la formation, une bulle pour les échanges oraux, un triangle pour les apports théoriques, des flèches pour la progression pédagogique.

Ce langage visuel, en plus d’être ludique, rend le programme lisible par toutes et tous. Vous pouvez y indiquer la durée prévue pour chaque séquence. Cela vous permet en un simple coup d'oeil de vérifier la bonne gestion du temps de la

formation.

Vous avez entre 5 et 10 apprenant(e)s ? Privilégiez des temps en binômes, en trinôme, des feedbacks croisés.

Plus de 10 personnes ? Prévoyez des sous-groupes, des rotations, et des moments en plénière pour ancrer les apprentissages.

Et dans tous les cas, prévoyez des variantes.

Car un groupe, ça bouge. Et un déroulé trop rigide... ça coince car une formation a toujours un lot d'imprévus.

Un déroulé vivant, c’est un savant mélange entre :

• un peu de théorie descendante (mais vraiment, un peu... le cerveau fatigue vite),
• des moments d’individualisation (temps réflexifs, auto-positionnements, exercices individuels),
• beaucoup de mises en pratique (ateliers, jeux, mises en situation, débriefs).
• Et surtout : du collectif. Car c’est souvent dans le groupe que les prises de conscience surgissent.

Je vous livre un petit secret de formateur : pensez par intentions !

Chaque séquence doit répondre à une question : qu’est-ce que je veux faire vivre ici ? Apprendre, conscientiser, expérimenter, créer du lien ?

À partir de là, le format vient naturellement. Et votre déroulé devient fluide, vivant.

un déroulé, ce n’est pas juste une suite de cases dans un tableau Excel. C’est une aventure pensée pour un groupe vivant, évolutif, singulier.

Alors, sortez les feutres, les post-its, le cerveau gauche et le droit, et amusez-vous à concevoir autrement !

Merci de m’avoir écouté, et à bientôt pour un nouvel épisode de nos billets formation.

En attendant, restez curieux et soyez rassurés : les chats pitres veillent.

Par Estelle Hamel.

Une idée de thème à nous souffler ?

Écrivez-nous à : vosbilletsformation@gmail.com

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Aujourd’hui, nous envisageons l'étude de cas à travers le podcast.

Je voudrais partager avec vous, une étude de l’université du Mississippi parue en 2017 sur l’utilisation de podcast dans la formation d’infirmière.

L'intérêt de cette étude et l'utilisation de podcast produit de façon professionnelle à des fins de récits réflexifs.

Les enseignants ont choisi d’utiliser des témoignages ou récits du réels pour proposer une évaluation à travers une étude de cas additionnée d’une production d’écrits par les apprenants en réponse à ce podcast.

Pour les aider à produire ces écrits, les enseignants avaient fourni un guide de questions du type :

Que s'est-il passé dans l'histoire ?

Qu'avez-vous ressenti ?

Pensez-vous que les infirmières ont bien ou mal agi ?

Qu'auriez-vous fait différemment ?

Qu'avez-vous appris de cette histoire ?

Comment pourriez-vous appliquer ce que vous avez appris grâce à ce devoir à votre carrière individuelle d'infirmière ?

Pour vous donner un exemple, il y avait un épisode du média public de Chicago, sur le thème de l'éthique infirmière qui présentait le cas d'une infirmière dénonciatrice

ou encore un autre épisode de la radio publique de New York Radiolab qui traite des considérations éthiques lors du triage des patients en temps de crise, notamment pendant l'ouragan Katrina.

Tous les participants à cette étude ont déclaré que le podcast avait stimulé leur apprentissage et inspiré la pensée critique ou la réflexion sur le sujet.

Dans les expressions libres, proposées aux étudiants à la fin de cette étude, une des réponses indiquait « J'ai apprécié d'en apprendre davantage sur les difficultés auxquelles je pourrais être confronté en tant qu'infirmier et cela m’a beaucoup ouvert les yeux. J’ai acquis une nouvelle perspective et cela m’a vraiment fait réfléchir à ce que je ferai dans une telle situation. C’est quelque chose que j’ai acquis sans être en classe ou en stage clinique et je pense que c’est un excellent moyen de mettre en œuvre des enseignements externes. »

Le podcast est donc un excellent outil pédagogique en tant qu’étude de cas pour immerger l’apprenant dans la réalité, ou dans un contexte au travers de témoignages de professionnels judicieusement sélectionnés par le formateur. La production qui s’en suit pourra être une réflexion très personnelle afin d’éviter la triche très tentante.

Par Frédérique Bertelet

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Aujourd’hui, on va parler code, mais ne partez pas tout de suite : je vous promets que c’est accessible, rapide et même un peu magique.

Grâce à l’IA Code de Canva, vous pouvez créer en quelques secondes des outils pédagogiques interactifs... sans savoir coder. Allez, je vous montre !

Canva, vous l’utilisez peut-être déjà pour faire des visuels. Mais saviez-vous qu’il embarque désormais une intelligence artificielle capable de générer du code HTML, et d’autres codes ! 

Vous lui demandez, par exemple :

"Crée-moi une carte interactive pour présenter les formateurs de mon équipe", et l’IA vous pond le code. Prêt à copier-coller sur votre site, votre blog, ou même à intégrer dans un module e-learning ! De façon tout à fait personnalisée.

1. Un quiz interactif en mode appariement
2. ➤ Je lui ai listé les 9 mots clé et 9 définitions que je souhaitais pour mon questionnaire d’appariement et je lui ai demandé de créer le questionnaire sur le même format que H5P afin d’intégrer le questionnaire dans une tuile de MOODLE
3. Résultat : un mini-module que vous pouvez envoyer à vos stagiaires pour s’autoévaluer et parfaitement intégrable dans un LMS

Bien sûr, on s esitue sur une IA générative, je n’avais pas besoin de lui transmettre les définitions de mes 9 mots clé, ils les auraient généré automatiquement.

Et n’oublions pas que CANVA est avant tout un outil de design donc le rendu est top, vous l’adaptez à votre charte corporate et le tour est joué !

1. 2ème exemple : Une frise chronologique interactive
2. ➤ Parfait pour illustrer un historique, un processus ou une méthode pédagogique.
3. Vous demandez : "Créer une frise en HTML/CSS avec 4 étapes cliquables". 

Si vous utilisez canva en mode équipe, votre livrable est partageable bien évidemment avec les membres de l’équipe que vous avez pré-définis, par exemple vos apprenants.

1. 3ème exemple : Une application gamifiée autour d’un univers que j’avais façonné
2. ➤ Idéal pour dynamiser une formation distancielle, en 10 minutes, j’obtiens une première génération puis je converse avec l’IA pour améliorer les couleurs, les personas, les actions et je vous garantis, le rendu est juste bluffant !

L’IA de Canva vous aide à créer des éléments numériques rapides, beaux et efficaces. Et si demain vous proposiez à vos apprenants de créer leur propre page de présentation interactive, sans coder une seule ligne ? Ou de construire ensemble un mini outil ?

C’est ludique, formateur… et valorisant !

Vous l’avez compris : l’IA Code de Canva, c’est une porte d’entrée créative dans le numérique.

Essayez, testez, osez coder sans coder !

Par Valérie Gabillard

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Aujourd’hui, Nadège vous propose de parler d’un sujet de plus en plus central : les travailleurs et travailleuses seniors, et plus largement, le travail et la formation tout au long de la vie.

Commençons par une définition : on parle de travailleur ou travailleuse senior dès l’âge de 50 ans. Oui, vous avez bien entendu. Et comme beaucoup, je ressens un petit choc en le disant. Mais on peut aussi les appeler les travailleur·euses expérimenté·es — car avec l’âge viennent souvent l’expérience, la compétence, et, parfois, la sagesse.

Quelques chiffres clés pour mieux comprendre. Aujourd’hui, les seniors représentent près d’un tiers de la population active en France. En 2023, 58% des 55-64 ans sont en emploi, contre 74,6% en Allemagne. Et pour la tranche d’âge des 60-64 ans, le taux tombe à 35% en France, alors qu’il reste à 61% chez nos voisins allemands. Ces données, issues d’une étude de 2024 de l’INSEE et de la DARES, montrent une réalité : nous avons du chemin à faire !

Par ailleurs, l’âge de départ à la retraite recule, et les carrières s’allongent mécaniquement. Notre société s’apprête à vivre un véritable virage démographique : la part des plus de 50 ans dans la population active va augmenter fortement dans les années à venir. Cela fait de l’emploi des seniors un enjeu stratégique : pour la compétitivité des entreprises, la vitalité économique des territoires, mais aussi pour répondre aux défis sociaux et humains que pose ce vieillissement de notre force de travail.

Et la formation professionnelle dans tout ça ? Elle est essentielle ! Et pourtant, l’accès des seniors à la formation reste limité : seulement 35% des 55-64 ans en bénéficient, contre 57% des 35-44 ans (Insee/DARES, 2024). L’État a bien identifié cet enjeu. En avril 2025, une action publique ambitieuse a été lancée avec un triple objectif :

• Changer les pratiques,
• Adapter le cadre légal,
• Transformer les regards.

Et nous, formateurs et formatrices individuel·les, quel rôle pouvons-nous jouer ? Comme souvent en matière d’équité et d’inclusion, tout commence par une compréhension fine des enjeux. Il s’agit de mieux connaître les réalités de ce public et des secteurs dans lesquels ils et elles évoluent. Je vous invite à explorer les travaux récents de l’ADESSAT, qui a publié plusieurs rapports utiles sur l’évolution des métiers et des parcours professionnels des travailleurs et travailleuses seniors dans des différentes branches.

Passer à l’action, concrètement, c’est possible à deux niveaux :

1. Du côté de vos clients : engagez la discussion pour vous assurer que les salarié·es seniors ont bien accès aux formations, qu’ils ne s’auto-censurent pas, et que les équipes des ressources humaines et encadrantes encouragent leur participation active.
2. Dans vos pratiques pédagogiques : Pas besoin de révolutionner votre ingénierie ! L’important est d’utiliser des approches qui profitent à toutes et tous, mais qui sont particulièrement adaptées à des personnes expérimentées. C’est donc :

• Favorisez les méthodes actives qui stimulent l’engagement ;
• Proposez des formations basées sur la mise en pratique et l’ancrage opérationnel, comme les AFEST – les Actions de Formation En Situation de Travail ;
• Valorisez l’apprentissage entre pairs, très pertinent pour des publics ayant de nombreuses années d’expérience.

En résumé : Le vieillissement de la population active est un défi majeur pour notre société. Mais c’est aussi une opportunité pour repenser nos pratiques de formation, enrichir nos approches pédagogiques, et construire un monde du travail plus inclusif et intergénérationnel.

Par Nadège riche

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Voici des clés concrètes pour mieux inclure les personnes “dys” et booster l’efficacité et la qualité de vos formations.

Certaines personnes dys ont une reconnaissance officielle de handicap -la fameuse RQTH-, ce qui ouvre la porte à des aménagements. Mais ce n’est pas le cas de tout le monde : beaucoup ne sont pas diagnostiquées, ou ne demandent pas cette reconnaissance.

Donc en tant que formateur·rice, vous pouvez appliquer des solutions simples, utiles à tous :

• Lire à voix haute les consignes pour ceux qui ont du mal avec l’écrit.
• Envoyer les supports en amont, pour permettre une meilleure préparation.
• Prévoir plus de temps pour certaines activités ou évaluations.

Les basiques de la conception multimédia pédagogique:

• utiliser du vocabulaire courant
• faire des phrases courtes
• Utiliser une police de caractères sans empattement ou san serif comme arial par exemple
• utilise une taille de 14 minimum et un interligne de 1,5
• le contraste fort entre le fond et l’écrit: idéalement un fond blanc t
• et des textes noirs.

Afin de respecter une cohérence entre supports de formation et  objectif d’apprentissage: il faudra prêter une grande attention à l’esthétique, bien sûr, mais aussi à la pertinence de ce que vous proposez visuellement et auditivement.  Voici 6 règles de base décrite par la recherche: 

• Règle n°1: retirer tout le superflu. Vos diapo doivent être épurées pour ne montrer que l’essentiel.
• règle n°2: segmenter les informations: diviser et répartir les informations complexes
• règle n°3: signaliser les choses les plus importantes à regarder ou à mémoriser
• règle n°4:  éviter la redondance mots écrits ET texte dit (c’est comme en journalisme télé), inutile de dire ce que tout le monde a déjà vu)
• règle n°5: conserver une continuité spatiale: le commentaire correspond à ce que montre le visuel au moment où on le voit
• règle n° 6: privilégier une continuité temporelle: parler au présent et de ce que l’on voit 

Ces 6 règles de base sont des ajustements simples, mais qui font une énooorme différence.

Et surtout, n’oublions pas : il ne s’agit pas seulement de compenser les difficultés. Il est tout aussi important de mettre en avant les forces et les réussites des personnes participant à vos formations. Fixer des objectifs réalistes et jouer sur leurs points forts, c’est la clé pour redonner confiance et favoriser la réussite de tout un chacune!

Voilà pourquoi nous pensons que se pencher sur les besoins des personnes dys -et plus largement des personnes en situation de handicap- permet de concevoir des formations plus efficaces et plus inclusives pour tous.

Par Nadège Riche et Frédérique Bertelet

Fédération français des dys: https://www.ffdys.com/

Haute Autorité de la Santé: https://www.has-sante.fr/jcms/c_2824177/fr/troubles-dys-comment-mieux-organiser-le-parcours-de-sante

The Cambridge Handbook of Multimedia Learning, 2021, RE MAyer

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8 à 10 % de la population française, environ 7 millions de personnes selon la Fédération Française des Dys sont atteints. La Haute Autorité de Santé estime que 8 % des enfants d’âge scolaire sont touchés.

Comme souvent, les chiffres varient selon les sources et les critères retenus. Les troubles dys concernent beaucoup de monde et donc forcément des personnes qui participent à vos formations !

Comment prendre en compte les besoins spécifiques des personnes en situation de handicap et en réalité… améliorer les formations pour tout le monde ?

Les troubles dys sont des troubles cognitifs spécifiques qui affectent certains apprentissages. On dit aussi troubles d’apprentissage.

Ils sont liés à un fonctionnement atypique de certaines zones du cerveau et peuvent impacter la lecture, l’écriture, le calcul, l’attention, le langage oral ou encore la motricité fine.

Aucun impact sur l’intelligence, la perception ou la capacité à interagir socialement !

Certains apprentissages ne s’automatisent pas. Une personne dys peut se retrouver dans une situation de “double tâche”. Un apprenant dyslexique -le trouble affectant la lecture- doit consacrer toute son énergie à déchiffrer un texte et il lui reste peu de ressources pour comprendre, mémoriser et répondre aux questions.

Résultat : lenteur, fatigue, difficultés d’attention et d’organisation.

Deuxième conséquence : à force de fournir beaucoup d’efforts sans en mesurer les mêmes résultats que les autres, la personne risque de se décourager. Cela peut mener à de l’anxiété, une faible estime de soi et même de la souffrance psychologique!

Avec des aménagements adaptés, on peut réduire la charge cognitive et éviter la fameuse “double tâche”. Ces ajustements profitent à tout le monde, pas seulement aux personnes dys !

Parlons justement de traitement et structuration de l'information selon la recherche de RE Mayer, psychologue à l’université de Santa Barbara:

Pour apprendre, l’humain traite les images et les mots en les combinant via deux canaux séparés: l’auditif et le visuel. Ces informations atterrissent dans la mémoire de travail. Celle-ci est limitée contrairement à notre mémoire à long terme. 

Par exemple, il est difficile pour la majeure partie d’entre nous de retenir un nombre à 10 chiffres. Si vous ne le répétez pas, au bout de 20 secondes vous l’aurez oublié! 

La combinaison des audio et des visuels facilite les apprentissages mais sous condition. Regarder un diagramme puis lire son commentaire est plus long et fastidieux que regarder un diagramme en écoutant un commentaire. Mais si ce diagramme est complexe, les explications devront être simples pour faciliter compréhension et traitement des informations. 

L’enjeu des supports pédagogiques est l’allégement de la charge cognitive pour tous, ce qui facilitera aussi la tâche des personnes DYS. Il s’agit de:

• minimiser la quantité d’information, 
• éviter la décoration sans lien avec la notion abordée, 
• bannir la gesticulation de l’intervenant, 
• supprimer les animations, effets sonores ou mixage avec une musique

La suite au prochain épisode!

Par Nadège Riche et Frédérique Bertelet

Fédération français des dys: https://www.ffdys.com/

Haute Autorité de la Santé: https://www.has-sante.fr/jcms/c_2824177/fr/troubles-dys-comment-mieux-organiser-le-parcours-de-sante

Cambridge Handbook of Multimedia Learning, 2021, RE MAyer

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Lors du dernier épisode, nous avons vu que les badges sont un formidable outil de reconnaissance pour les apprenants ou pour les utilisateurs d’une plateforme, d’un logiciel ou encore pour les salariés en entreprise. Durant cet épisode, nous abordons le côté pratique avec la distribution et les avantages côté collectionneur comme côté distributeur, notamment avec les micro compétences et Qualiopi. Je suis Frédérique et je veille pour vous sur le thème des outils numériques pédagogiques en formation pour adultes.

Un badge n'est pas qu'une jolie image. C'est un objet numérique simple et innovant qui intègre des métadonnées. Cela signifie que l’apprenant peut y attacher des preuves, des témoignages, des réalisations.

C’est un véritable portfolio de compétences pour documenter la pratique. Le badge aide les apprenants à se démarquer et à rendre visibles leurs soft skills. Ils sont de surcroît infalsifiables, vérifiables et portables. L'apprenant en est le propriétaire et peut l'afficher sur son CV, sa signature de mail ou les réseaux sociaux.

Plutôt que d’écrire sur son CV, « je maîtrise excel » le candidat affiche le badge « Excel, niveau avancé ». Le recruteur clique et peut voir les preuves.

Plus spécifiquement les Open badge ont un format ouvert, vérifiable et interopérable par n’importe qu’elle plateforme sans dépendre d’un éditeur propriétaire.

Les outils pour délivrer des badges

Pour déployer des Open Badges, des logiciels existent, tels qu'Open Badge Factory1 ou Badgr2 pour les émetteurs et Mozilla Backpack3 ou Open Badge Passeport4 pour conserver ses badges.

La règle d’or

Pour l’apprenant comme pour l’organisme émetteur, il est nécessaire de se poser les bonnes questions : que rendre visible, pour qui, et pourquoi ?

Cerise sur le gâteau le badge aide à répondre au critère 3, indicateur 11 de Qualiopi ! en tant que certificat de validation des connaissances et de compétences. On peut l’imaginer adossé à une certification inscrite au registre spécifique de France compétences.

Par Frédérique Bertelet

https://openbadgefactory.com/fr/

https://badgr.com

https://backpack.openbadges.org/

https://openbadgepassport.com/

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Vous savez ces petits écussons numériques qui prouvent votre réussite à un test ou à une formation ou à un jeu sérieux bien sur !

Aujourd’hui, on ne valide plus un savoir avec un tampon « Participé avec succès », mais avec une image contenant des informations vérifiables, et surtout… linkedinables. Comment et pourquoi les utiliser ?

Une grande partie de nos apprentissages notamment nos savoirs agir sont informels. Ces compétences acquises par l’expérience de la vie ou en visonnant des tutos YouTube à 2h du matin, en bidouillant un Excel, ou en gérant un conflit d’équipe… sont très souvent invisibles. C’est ici que les badges entrent en scène : ils matérialisent l’immatériel.

Un badge, c’est comme un like professionnel, il sert avant tout la reconnaissance. Celle-ci peut provenir de multiples horizons et être formelle ou informelle. Les badges valorisent des compétences, des expériences, ou même simplement un intérêt pour un sujet.

Vous pouvez imaginer un badge « Maîtrise du feedback constructif » ou «Chante en alto 2 à la chorale » ou « Référent éco-responsable dans l’établissement.

C'est un excellent moyen d’impulser de la confiance et de booster l’engagement, parce que tout le monde aime collectionner des preuves de sa valeur. Même les adultes. Surtout les adultes!

En formation à distance, ces outils de reconnaissance stimulent l'appétence pour les challenges, les défis ou encore les classements pour ceux qui aiment ça et contribuent à une motivation.

Pour les émetteurs, les organismes de formation ou les universités, les badges permettent de

• mettre en lien des communautés, de relier les personnes via leurs compétences spécifiques.
• rendre visible la progression en balisant le parcours
• donne accès à un usage spécifique, comme une mini-formation au prototypage en fablab qui serait reconnue dans tous les fablabs de France.

Bref, les idées ne manquent pas pour utiliser ces images numériques remplies de certification de compétences.

La semaine prochaine, je vous donne des pistes côté outils avec les open badges, côté utilité avec Qualiopi et sur la manière de délivrer ces certificats numériques.

par Frédérique Bertelet

https://fse.gouv.fr/ensemble/numerique/les-open-badges-connectent-les-competences-au-marche-de-lemploi

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Si vous faites partis de celles et ceux qui ne déconnectent pas complétement pendant la période estivale, vous l’avez surement aperçu, fin juillet. Le gouvernement a publié le dossier de presse du plan qualité et lutte contre la fraude dans la formation professionnelle.

Prenons le temps de faire une synthèse, nous reviendrons sur ces sujets au fur et à mesure du calendrier de mise en œuvre

• 4 axes.
• 18 mesures.
• Des délais.
• Des responsabilités.
• Une volonté affichée de « nettoyer » le secteur

Axe 1 Renforcer la qualité des formations : ceci concerne en majorité les formations certifiantes et diplomantes. Terminé les communications avec un titre commercial élogieux mais différent de celui inscrit au RNCP. Les intitulés de certifications doivent être exacts

• Tous les prestataires qui proposent une formation délivrant un diplôme du CAP au BTS, en alternance ou, même, en formation continue devront disposer d’une habilitation rectorale.

Axe 2 Protéger les jeunes et les actifs :  

• L’interdiction de clauses abusives présentant des frais cachés aux apprentis. 
• Une communication sur les taux d’employabilité plus cadrées ; 
• La mutualisation des services de signalements.

Axe 3 Garantir la qualité des processus OF….Comprendre faire évoluer Qualiopi !!!

• Pour les CFA un référentiel renforcé
• Pour les auditeurs et auditrices une obligation de formation certifiante
• La présence du dirigeant obligatoire en audit
• ET Surtout Qualiopi s’etend à tous les OF proposant une formation certifiante, meme ceux qui sont financés en direct (sans financements publics) ou par les FAF non-salariés

Axe 4 Une politique de tolérance Zéro contre la Fraude : 

• La possibilité pour les services de l’état de suspendre le NDA ( Numéro de déclaration d’activité) en cas de suspicion de fraude
• Le refus ou l’annulation du NDA en cas de documents frauduleux
• Des procédures de contrôles renforcées et des échanges dématérialisés via la plateforme « Mon activité Formation »

Le calendrier prévisionnel pour les mises en œuvre s’étale du second semestre 2025, « Maintenant » au premier semestre 2026. 

J’espère que vous avez, comme moi, bien profité de vos vacances pour vous ressourcer, la rentrée va être chargée en informations à suivre pour répondre aux attentes du plan qualité et lutte contre la fraude. 

Les chats pitres sont à vos côtés pour accompagner votre veille. 

Bonne reprise à toutes et à tous.

Par Ludovic Simonin

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Dans cet épisode nous vous emmenons au cœur d’un ingrédient essentiel à toute formation réussie : la cohésion et l’interaction dans les groupes.

Parce qu’apprendre ensemble ne se limite pas à écouter un formateur, mais à créer un climat relationnel où chacun(e) ose prendre la parole, partager, débattre et rire.

➡️ Pourquoi la cohésion est-elle le fil invisible qui transforme un groupe d’inconnu(e)s en alliés d’apprentissage ?

➡️ Comment stimuler des interactions authentiques et puissantes dès les premières minutes d’une formation ?

➡️ Quels formats concrets favorisent le lien : binômes, sous-groupes, feedbacks croisés, moments en plénière… ?

La cohésion n’est pas un “bonus”, mais le cœur battant d’une formation vivante.

Sans interaction, une formation nourrit… mais manque de saveur. Avec elle, elle devient une véritable aventure collective où les apprentissages s’ancrent durablement.

Au programme :

✔️ Des brise-glaces pour poser les bases dès le départ

✔️ Des activités collaboratives pour stimuler l’énergie

✔️ La valorisation des échanges comme levier d’ancrage

✔️ Des clés pour transformer le groupe en ressource d’apprentissage

Une écoute légère, stimulante et pleine de sens pour toutes celles et ceux qui animent des formations, des ateliers, ou simplement des temps collectifs où le lien compte autant que le contenu.

🎧 En résumé : la cohésion est l’oxygène d’un groupe. Avec elle, tout devient plus fluide, plus vivant, plus efficace.

Par Estelle Hamel

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Aujourd'hui, Valérie vous parle du mindset du formateur, et plus précisément d’un pilier fondamental : la structure.

Être structuré, ce n’est pas être rigide. C’est poser un cadre clair, rassurant et fluide pour vos apprenants. Allez, on explore ça ensemble

En formation, la structure est votre meilleur allié. Elle donne du sens, du rythme et de la clarté à votre animation.

Un formateur structuré aide ses apprenants à se repérer, à comprendre les objectifs, et à suivre une progression logique.

Et bonne nouvelle : ce n’est pas réservé aux profils « ultra organisés ». C’est un état d’esprit, un choix pédagogique au service de l’apprentissage.

Voici 3 leviers simples à mettre en place :

1. Annoncez toujours le cap. Commencez chaque séquence avec une phrase du type : « Dans cette partie, on va… » — cela aide les apprenants à se projeter. Bref, faites constamment du lien avec vos objectifs pédagogiques.
2. Utilisez des repères visuels. Un plan affiché, des pictos, une timeline... Cela soutient les visuels et les esprits plus « globaux ».
3. Rythmez la journée. Alternez les formats, prévoyez des temps de pause, des moments d’échange, des ancrages. C’est votre cadre qui fait tenir l’ensemble !

Petit bonus mindset : la structure vous sécurise, vous aussi ! Elle permet d’être plus serein face aux imprévus, car vous savez où vous allez.

Les retours sont sans appel : un formateur structuré, c’est un formateur crédible et rassurant.

Vos apprenants se sentent pris en main sans être enfermés.

Et ils peuvent mobiliser leur attention sur l’essentiel : apprendre, pratiquer, progresser.

Alors, prêt·e à muscler votre mindset structuré ?

Dès votre prochaine animation, testez un plan plus clair, un visuel plus lisible, ou un déroulé mieux rythmé.

Parce qu’un bon formateur, c’est avant tout quelqu’un qui sait où il emmène ses apprenants.

Par Valérie Gabillard

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