Explore every episode of the podcast Psychologie cognitive expérimentale - Stanislas Dehaene
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| Séminaire - Sommeil, replay et apprentissage - Thomas Andrillon : Le sommeil en sentinelle : traitements cognitifs pendant le sommeil | 31 Jan 2025 | 01:11:26 | |
Stanislas Dehaene Collège de France Psychologie cognitive expérimentale Année 2024-2025 Séminaire - Sommeil, replay et apprentissage - Thomas Andrillon : Le sommeil en sentinelle : traitements cognitifs pendant le sommeil Intervenant(s) : Thomas Andrillon ICM Institut du Cerveau Résumé Le sommeil s'accompagne d'un état inerte qui n'empêche pas le cerveau de continuer à traiter des informations sensoriels venant de l'environnement ainsi que des représentations internes au niveau des circuits de la mémoire. Nous discuterons des types de traitement qui peuvent être maintenus ou non pendant le sommeil ainsi que leur impact sur la qualité du sommeil et ses fonctions. L'étude des capacités cognitives des dormeurs dresse un tableau tout en nuance du sommeil. | |||
| 02 - La perception des graphiques : un nouvel exemple de recyclage neuronal - Étapes cognitives de la perception, de la compréhension et du design des graphiques | 31 Jan 2025 | 01:17:39 | |
Stanislas Dehaene Collège de France Psychologie cognitive expérimentale Année 2024-2025 02 - La perception des graphiques : un nouvel exemple de recyclage neuronal - Étapes cognitives de la perception, de la compréhension et du design des graphiques Intervenant : Stanislas Dehaene Professeur du Collège de France | |||
| Colloque - Musique, cerveau et apprentissages scolaires : que dit la science ? - Respiration musicale | 22 May 2024 | 00:17:51 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2023-2024 Agir pour l'éducation Colloque - Musique, cerveau et apprentissages scolaires : que dit la science ? - Respiration musicale Alexandra Conunova Violoniste Cette journée, proposée dans le cadre de l'initiative « Agir pour l'Éducation » du Collège de France en association avec la Fondation Vareille, permettra de mieux comprendre en quoi l'apprentissage d'un instrument, dès le plus jeune âge, peut être un formidable outil au service de la réussite des élèves. Jouer de la musique améliore-t-il les capacités cognitives des enfants ? Quels liens établir entre musique et langage, musique et mathématiques ? Comment évaluer l'impact de la pratique instrumentale sur le développement et les compétences des enfants ? Les Professeurs Stanislas Dehaene et Emmanuel Bigand, chercheurs en psychologie cognitive et neurosciences ont élaboré le programme de ce colloque. Nina Kraus, Assal Habibi et Robert Zatorre, chercheurs de renommée internationale ont répondu positivement à leur invitation, et exposeront en personne leurs travaux les plus récents sur le sujet. La France sera notamment présente au travers de l'expérimentation Un violon dans mon école. Ce dispositif international d'enseignement du violon est en place pour 8 500 élèves de 4 à 8 ans, tous scolarisés en éducation prioritaire. Il fait l'objet de travaux de recherche qui seront présentés par des équipes de laboratoires de Sciences Po/CNRS, de NeuroSpin et de l'École d'économie de Paris. Une occasion unique de faire le point sur un sujet qui interpelle le monde de l'éducation ! | |||
| 06 - L'accès à la conscience | 16 Feb 2010 | 01:11:52 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2009 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale L'accès à la conscience Sixième cours | |||
| 05 - L'accès à la conscience | 09 Feb 2010 | 01:05:38 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2009-2010 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale L'accès à la conscience Cinquième cours | |||
| 04 - L'accès à la conscience | 02 Feb 2010 | 01:06:49 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2009-2010 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale L'accès à la conscience Quatrième cours | |||
| 03 - L'accès à la conscience | 26 Jan 2010 | 01:03:32 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2009-2010 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale L'accès à la conscience Troisième cours | |||
| 02 - L'accès à la conscience | 12 Jan 2010 | 01:09:27 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2009-2010 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale L'accès à la conscience Deuxième cours | |||
| 01 - L'accès à la conscience | 05 Jan 2010 | 01:10:42 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2009-2010 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale L'accès à la conscience Premier cours | |||
| 09 - Les limites du traitement subliminal | 17 Mar 2009 | 01:00:00 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2008-2009 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale L'inconscient cognitif et la profondeur des opérations subliminales Neuvième et dernier cours : Les limites du traitement subliminal | |||
| 08 - Un stimulus non-conscient peut-il moduler le contrôle exécutif ? | 10 Mar 2009 | 01:00:00 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2008-2009 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale L'inconscient cognitif et la profondeur des opérations subliminales Huitième cours : Un stimulus non-conscient peut-il moduler le contrôle exécutif ? | |||
| 07 - Peut-on apprendre sans conscience ? | 03 Mar 2009 | 01:00:00 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2008-2009 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale L'inconscient cognitif et la profondeur des opérations subliminales Septième cours : Peut-on apprendre sans conscience ? | |||
| 06 - L'attention peut-elle moduler le traitement non-conscient ? | 10 Feb 2009 | 01:00:00 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2008-2009 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale L'inconscient cognitif et la profondeur des opérations subliminales Sixième cours : L'attention peut-elle moduler le traitement non-conscient ? | |||
| Colloque - Musique, cerveau et apprentissages scolaires : que dit la science ? - Table ronde entre les orateurs du matin | 22 May 2024 | 00:07:35 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2023-2024 Agir pour l'éducation Colloque - Musique, cerveau et apprentissages scolaires : que dit la science ? - Table ronde entre les orateurs du matin Cette journée, proposée dans le cadre de l'initiative « Agir pour l'Éducation » du Collège de France en association avec la Fondation Vareille, permettra de mieux comprendre en quoi l'apprentissage d'un instrument, dès le plus jeune âge, peut être un formidable outil au service de la réussite des élèves. Jouer de la musique améliore-t-il les capacités cognitives des enfants ? Quels liens établir entre musique et langage, musique et mathématiques ? Comment évaluer l'impact de la pratique instrumentale sur le développement et les compétences des enfants ? Les Professeurs Stanislas Dehaene et Emmanuel Bigand, chercheurs en psychologie cognitive et neurosciences ont élaboré le programme de ce colloque. Nina Kraus, Assal Habibi et Robert Zatorre, chercheurs de renommée internationale ont répondu positivement à leur invitation, et exposeront en personne leurs travaux les plus récents sur le sujet. La France sera notamment présente au travers de l'expérimentation Un violon dans mon école. Ce dispositif international d'enseignement du violon est en place pour 8 500 élèves de 4 à 8 ans, tous scolarisés en éducation prioritaire. Il fait l'objet de travaux de recherche qui seront présentés par des équipes de laboratoires de Sciences Po/CNRS, de NeuroSpin et de l'École d'économie de Paris. Une occasion unique de faire le point sur un sujet qui interpelle le monde de l'éducation ! | |||
| 05 - Modulation subliminale de la prise de décision | 03 Feb 2009 | 01:00:00 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2008-2009 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale L'inconscient cognitif et la profondeur des opérations subliminales Cinquième cours : Modulation subliminale de la prise de décision | |||
| 04 - Un stimulus subliminal peut-il être traité au niveau sémantique ? | 27 Jan 2009 | 01:00:00 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2008-2009 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale L'inconscient cognitif et la profondeur des opérations subliminales Quatrième cours : Un stimulus subliminal peut-il être traité au niveau sémantique ? | |||
| 03 - Comment vérifier l'absence de conscience ? | 20 Jan 2009 | 01:00:00 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2008-2009 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale L'inconscient cognitif et la profondeur des opérations subliminales Troisième cours : Comment vérifier l'absence de conscience ? | |||
| 02 - 1001 manières de rendre une information non-consciente | 13 Jan 2009 | 01:00:00 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2008-2009 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale L'inconscient cognitif et la profondeur des opérations subliminales Deuxième cours : 1001 manières de rendre une information non-consciente | |||
| 01 - L'inconscient cognitif : une introduction historique et critique | 06 Jan 2009 | 01:00:00 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2008-2009 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale L'inconscient cognitif et la profondeur des opérations subliminales Premier cours : L'inconscient cognitif : une introduction historique et critique | |||
| 06 - Fondements cognitifs de l'arithmétique élémentaire : Synesthésie numérique et représentation spatiale des nombres | 01 Apr 2008 | 01:15:31 | |
Stanislas Dehaene Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale Fondements cognitifs de l'arithmétique élémentaire Sixième cours : Synesthésie numérique et représentation spatiale des nombres | |||
| 05 - Fondements cognitifs de l'arithmétique élémentaire : L'impact des symboles sur la cognition numérique | 25 Mar 2008 | 01:16:27 | |
Stanislas Dehaene Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale Fondements cognitifs de l'arithmétique élémentaire Cinquième cours : L'impact des symboles sur la cognition numérique | |||
| 04 - Fondements cognitifs de l'arithmétique élémentaire : Un modèle mathématique de la décision numérique | 18 Mar 2008 | 01:13:39 | |
Stanislas Dehaene Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale Fondements cognitifs de l'arithmétique élémentaire Quatrième cours : Un modèle mathématique de la décision numérique | |||
| 03 - Fondements cognitifs de l'arithmétique élémentaire : Les neurones des nombres | 11 Mar 2008 | 01:06:20 | |
Stanislas Dehaene Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale Fondements cognitifs de l'arithmétique élémentaire Troisième cours : Les neurones des nombres | |||
| 02 - Fondements cognitifs de l'arithmétique élémentaire : Circuits cérébraux de l'arithmétique élémentaire | 19 Feb 2008 | 01:09:19 | |
Stanislas Dehaene Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale Fondements cognitifs de l'arithmétique élémentaire Deuxième cours : Circuits cérébraux de l'arithmétique élémentaire | |||
| Colloque - Musique, cerveau et apprentissages scolaires : que dit la science ? - Le point de vue du musicien | 22 May 2024 | 00:16:21 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2023-2024 Agir pour l'éducation Colloque - Musique, cerveau et apprentissages scolaires : que dit la science ? - Le point de vue du musicien Karol Beffa Compositeur, Professeur invité, Collège de France Cette journée, proposée dans le cadre de l'initiative « Agir pour l'Éducation » du Collège de France en association avec la Fondation Vareille, permettra de mieux comprendre en quoi l'apprentissage d'un instrument, dès le plus jeune âge, peut être un formidable outil au service de la réussite des élèves. Jouer de la musique améliore-t-il les capacités cognitives des enfants ? Quels liens établir entre musique et langage, musique et mathématiques ? Comment évaluer l'impact de la pratique instrumentale sur le développement et les compétences des enfants ? Les Professeurs Stanislas Dehaene et Emmanuel Bigand, chercheurs en psychologie cognitive et neurosciences ont élaboré le programme de ce colloque. Nina Kraus, Assal Habibi et Robert Zatorre, chercheurs de renommée internationale ont répondu positivement à leur invitation, et exposeront en personne leurs travaux les plus récents sur le sujet. La France sera notamment présente au travers de l'expérimentation Un violon dans mon école. Ce dispositif international d'enseignement du violon est en place pour 8 500 élèves de 4 à 8 ans, tous scolarisés en éducation prioritaire. Il fait l'objet de travaux de recherche qui seront présentés par des équipes de laboratoires de Sciences Po/CNRS, de NeuroSpin et de l'École d'économie de Paris. Une occasion unique de faire le point sur un sujet qui interpelle le monde de l'éducation ! | |||
| 01 - Fondements cognitifs de l'arithmétique élémentaire : Le concept de nombre | 12 Feb 2008 | 01:11:21 | |
Stanislas Dehaene Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale Fondements cognitifs de l'arithmétique élémentaire Premier cours : Le concept de nombre | |||
| 06 - Les mécanismes cérébraux de la lecture : Les mécanismes cérébraux de la dyslexie | 21 Jun 2007 | 01:15:10 | |
Stanislas Dehaene Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale Mécanismes cérébraux de la lecture Sixième cours : L'apprentissage de la lecture et ses perturbations Leçon du 21 juin 2007 | |||
| 05 - Les mécanismes cérébraux de la lecture : Variabilité culturelle et universalité des mécanismes de la lecture | 07 Jun 2007 | 01:04:09 | |
Stanislas Dehaene Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale Mécanismes cérébraux de la lecture Cinquième cours : Variabilité culturelle et universalité des mécanismes de la lecture Leçon du 7 juin 2007 | |||
| 04 - Les mécanismes cérébraux de la lecture : L'hypothèse des deux voies de lecture | 31 May 2007 | 01:09:18 | |
Stanislas Dehaene Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale Mécanismes cérébraux de la lecture Quatrième Cours : L'hypothèse des deux voies de lecture Leçon du 31 mai 2007 | |||
| 03 - Les mécanismes cérébraux de la lecture : Vers une physiologie de la lecture (2) | 10 May 2007 | 01:15:21 | |
Stanislas Dehaene Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale Mécanismes cérébraux de la lecture Troisième Cours : Vers une physiologie de la lecture (2) Leçon du 10 mai 2007 | |||
| 02 - Les mécanismes cérébraux de la lecture : Vers une physiologie de la lecture | 03 May 2007 | 01:14:29 | |
Stanislas Dehaene Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale Mécanismes cérébraux de la lecture Deuxième Cours : Vers une physiologie de la lecture Leçon du 3 mai 2007 | |||
| 01 - Les mécanismes cérébraux de la lecture : La reconnaissance visuelle des mots | 26 Apr 2007 | 01:04:05 | |
Stanislas Dehaene Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale Mécanismes cérébraux de la lecture Premier Cours : La reconnaissance visuelle des mots Leçon du 26 avril 2007 | |||
| Leçon inaugurale - Stanislas Dehaene : Vers une science de la vie mentale | 27 Apr 2006 | 01:05:52 | |
Stanislas Dehaene Psychologie cognitive expérimentale Collège de France Année 2005-2006
Leçon inaugurale - Stanislas Dehaene : Vers une science de la vie mentale Date : 27 avril 2006 Résumé
La leçon inaugurale a porté sur les lois de la psychologie et les stratégies de recherche qui pourraient permettre de les établir.
« La psychologie est la science de la vie mentale. » Ainsi William James cernait-il, dès 1890, le domaine de ce qui allait devenir la psychologie cognitive. Celle-ci s'affirme comme une part intégrante des sciences de la vie, qui exploite toutes les méthodes de la biologie, depuis la génétique jusqu'à l'imagerie cérébrale ; mais une science de la vie mentale, qui tente d'énoncer des lois générales de la pensée, un domaine intime et subjectif que l'on aurait pu penser inaccessible à la méthode scientifique.
La diversité des cultures, des personnalités, et des compétences humaines semble rendre hasardeux le projet d'une science psychologique unifiée, capable d'énoncer des lois d'une portée générale. De fait, depuis les vingt dernières années, les laboratoires de psychologie expérimentale se sont spécialisés, chacun s'attachant à comprendre un aspect restreint de la cognition.
Par-delà les hasards de l'histoire évolutive et culturelle de l'espèce humaine, se pourrait-il pourtant que notre vie mentale soit régie par quelques principes généraux d'architecture cérébrale ? Renouant avec l'esprit du programme psychophysique de Fechner, Wundt, Ribot ou Piéron, la psychologie doit se donner un objectif ambitieux : pousser l'analyse des fonctions cognitives supérieures jusqu'à un niveau de formalisation comparable à celui de la physique, par la formulation de théories mathématiques et de modèles neuro-informatiques. Les lois psychologiques, même si elles peuvent être exprimées sous forme d'algorithmes formels, ne seront comprises en profondeur que lorsqu'elles auront été mises en relation avec les différents niveaux d'organisation du système nerveux. L'imagerie cérébrale présente ainsi une opportunité exceptionnelle d'approfondissement du champ de la psychologie. Loin de ne constituer qu'une « néo-phrénologie », elle donne accès à l'architecture fonctionnelle et aux mécanismes des fonctions cognitives, plus directement que la traditionnelle étude du comportement.
Pour illustrer ces propos, la leçon inaugurale a présenté la dissection d'une fonction cognitive, l'arithmétique mentale, qui offre un prétexte à passer en revue quelques questions fondamentales d'architecture de la cognition animale et humaine. On pourrait penser que l'arithmétique n'est qu'une invention culturelle récente de l'humanité. Pourtant, un sens du nombre est présent chez le nourrisson et de nombreuses espèces animales. Il suit des lois psychophysiques simples qui régissent également la plupart des dimensions perceptives. Plus d'un siècle après leur formulation mathématique, ces lois reçoivent une validation directe avec la découverte, chez l'animal, de neurones codant pour les nombres, dans des régions homologues de celles observées dans le cerveau humain.
Les propriétés de ces populations de neurones rendent compte des variations de nos temps de réponse dans des opérations arithmétiques simples. Les règles de la chronométrie mentale peuvent se déduire de la physique statistique de réseaux neuronaux qui implémentent, en première approximation, un algorithme de prise de décision optimale.
Si l'on commence ainsi à comprendre les opérations mentales les plus automatiques, l'un des défis de la psychologie reste d'élucider les mécanismes de leur contrôle conscient. Loin de constituer le dernier refuge de la subjectivité, la cognition consciente suit également des lois psychologiques universelles. La compétition entre deux objets de perception, la collision de deux opérations mentales ou le détournement de l'attention créent des conditions reproductibles où l'on peut, à volonté, faire apparaître ou disparaître la perception consciente. Les recherches actuelles délimitent le contour des opérations subliminales et les contrastent aux états corticaux globaux et synchronisés observés lors de la prise de conscience. Elles laissent ainsi entrevoir une modélisation neuronale objective des contenus subjectifs de la conscience. | |||
| Colloque - Musique, cerveau et apprentissages scolaires : que dit la science ? - Arguments scientifiques en faveur de l'éducation musicale | 22 May 2024 | 00:28:38 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2023-2024 Agir pour l'éducation Colloque - Musique, cerveau et apprentissages scolaires : que dit la science ? - Arguments scientifiques en faveur de l'éducation musicale Nina Kraus Professeure de sciences de la communication, de neurobiologie et d'oto-rhino-laryngologie à l'université Northwestern (États-Unis) Cette journée, proposée dans le cadre de l'initiative « Agir pour l'Éducation » du Collège de France en association avec la Fondation Vareille, permettra de mieux comprendre en quoi l'apprentissage d'un instrument, dès le plus jeune âge, peut être un formidable outil au service de la réussite des élèves. Jouer de la musique améliore-t-il les capacités cognitives des enfants ? Quels liens établir entre musique et langage, musique et mathématiques ? Comment évaluer l'impact de la pratique instrumentale sur le développement et les compétences des enfants ? Les Professeurs Stanislas Dehaene et Emmanuel Bigand, chercheurs en psychologie cognitive et neurosciences ont élaboré le programme de ce colloque. Nina Kraus, Assal Habibi et Robert Zatorre, chercheurs de renommée internationale ont répondu positivement à leur invitation, et exposeront en personne leurs travaux les plus récents sur le sujet. La France sera notamment présente au travers de l'expérimentation Un violon dans mon école. Ce dispositif international d'enseignement du violon est en place pour 8 500 élèves de 4 à 8 ans, tous scolarisés en éducation prioritaire. Il fait l'objet de travaux de recherche qui seront présentés par des équipes de laboratoires de Sciences Po/CNRS, de NeuroSpin et de l'École d'économie de Paris. Une occasion unique de faire le point sur un sujet qui interpelle le monde de l'éducation ! | |||
| Colloque - Musique, cerveau et apprentissages scolaires : que dit la science ? - Incitation à la plasticité neuronale par la stimulation comportementale, sensorielle et magnétique : relations entre les oscillations neuronales et la performance | 22 May 2024 | 00:31:24 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2023-2024 Agir pour l'éducation Colloque - Musique, cerveau et apprentissages scolaires : que dit la science ? - Incitation à la plasticité neuronale par la stimulation comportementale, sensorielle et magnétique : relations entre les oscillations neuronales et la performance Robert Zatorre Professeur et chaire de recherche du Canada, Institut Neurologique de Montréal, Université McGill Cette journée, proposée dans le cadre de l'initiative « Agir pour l'Éducation » du Collège de France en association avec la Fondation Vareille, permettra de mieux comprendre en quoi l'apprentissage d'un instrument, dès le plus jeune âge, peut être un formidable outil au service de la réussite des élèves. Jouer de la musique améliore-t-il les capacités cognitives des enfants ? Quels liens établir entre musique et langage, musique et mathématiques ? Comment évaluer l'impact de la pratique instrumentale sur le développement et les compétences des enfants ? Les Professeurs Stanislas Dehaene et Emmanuel Bigand, chercheurs en psychologie cognitive et neurosciences ont élaboré le programme de ce colloque. Nina Kraus, Assal Habibi et Robert Zatorre, chercheurs de renommée internationale ont répondu positivement à leur invitation, et exposeront en personne leurs travaux les plus récents sur le sujet. La France sera notamment présente au travers de l'expérimentation Un violon dans mon école. Ce dispositif international d'enseignement du violon est en place pour 8 500 élèves de 4 à 8 ans, tous scolarisés en éducation prioritaire. Il fait l'objet de travaux de recherche qui seront présentés par des équipes de laboratoires de Sciences Po/CNRS, de NeuroSpin et de l'École d'économie de Paris. Une occasion unique de faire le point sur un sujet qui interpelle le monde de l'éducation ! | |||
| Colloque - Musique, cerveau et apprentissages scolaires : que dit la science ? - Le « crescendo du cerveau » : comment la formation musicale enrichit le développement neurocognitif de l'enfant | 22 May 2024 | 00:29:31 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2023-2024 Agir pour l'éducation Colloque - Musique, cerveau et apprentissages scolaires : que dit la science ? - Le « crescendo du cerveau » : comment la formation musicale enrichit le développement neurocognitif de l'enfant Assal Habibi Professeure associée de recherche en psychologie Directrice du Centre de l'Université de Californie du Sud pour la musique, le cerveau et la société (États-Unis) Cette journée, proposée dans le cadre de l'initiative « Agir pour l'Éducation » du Collège de France en association avec la Fondation Vareille, permettra de mieux comprendre en quoi l'apprentissage d'un instrument, dès le plus jeune âge, peut être un formidable outil au service de la réussite des élèves. Jouer de la musique améliore-t-il les capacités cognitives des enfants ? Quels liens établir entre musique et langage, musique et mathématiques ? Comment évaluer l'impact de la pratique instrumentale sur le développement et les compétences des enfants ? Les Professeurs Stanislas Dehaene et Emmanuel Bigand, chercheurs en psychologie cognitive et neurosciences ont élaboré le programme de ce colloque. Nina Kraus, Assal Habibi et Robert Zatorre, chercheurs de renommée internationale ont répondu positivement à leur invitation, et exposeront en personne leurs travaux les plus récents sur le sujet. La France sera notamment présente au travers de l'expérimentation Un violon dans mon école. Ce dispositif international d'enseignement du violon est en place pour 8 500 élèves de 4 à 8 ans, tous scolarisés en éducation prioritaire. Il fait l'objet de travaux de recherche qui seront présentés par des équipes de laboratoires de Sciences Po/CNRS, de NeuroSpin et de l'École d'économie de Paris. Une occasion unique de faire le point sur un sujet qui interpelle le monde de l'éducation ! | |||
| Colloque - Musique, cerveau et apprentissages scolaires : que dit la science ? - Conférence-concert inaugurale : « Quand la musique fait swinger les neurones » | 22 May 2024 | 00:31:55 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2023-2024 Agir pour l'éducation Colloque - Musique, cerveau et apprentissages scolaires : que dit la science ? - Conférence-concert inaugurale : « Quand la musique fait swinger les neurones » Emmanuel Bigand Professeur de psychologie cognitive, CNRS, Université de Bourgogne Rolling String Quartet Cette journée, proposée dans le cadre de l'initiative « Agir pour l'Éducation » du Collège de France en association avec la Fondation Vareille, permettra de mieux comprendre en quoi l'apprentissage d'un instrument, dès le plus jeune âge, peut être un formidable outil au service de la réussite des élèves. Jouer de la musique améliore-t-il les capacités cognitives des enfants ? Quels liens établir entre musique et langage, musique et mathématiques ? Comment évaluer l'impact de la pratique instrumentale sur le développement et les compétences des enfants ? Les Professeurs Stanislas Dehaene et Emmanuel Bigand, chercheurs en psychologie cognitive et neurosciences ont élaboré le programme de ce colloque. Nina Kraus, Assal Habibi et Robert Zatorre, chercheurs de renommée internationale ont répondu positivement à leur invitation, et exposeront en personne leurs travaux les plus récents sur le sujet. La France sera notamment présente au travers de l'expérimentation Un violon dans mon école. Ce dispositif international d'enseignement du violon est en place pour 8 500 élèves de 4 à 8 ans, tous scolarisés en éducation prioritaire. Il fait l'objet de travaux de recherche qui seront présentés par des équipes de laboratoires de Sciences Po/CNRS, de NeuroSpin et de l'École d'économie de Paris. Une occasion unique de faire le point sur un sujet qui interpelle le monde de l'éducation ! | |||
| Colloque - Musique, cerveau et apprentissages scolaires : que dit la science ? - Ouverture | 22 May 2024 | 00:05:43 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2023-2024 Agir pour l'éducation Née en 2022 de la volonté des professeurs du Collège de France d'agir face à la situation de crise que traverse le système éducatif français, l'initiative Agir pour l'éducation – Un enjeu scientifique pour la société a pour ambition de placer la recherche scientifique, ses méthodes, ses analyses, ses expérimentations et ses résultats, au service de l'école et de contribuer à faire vivre la promesse républicaine de l'éducation pour tous. Colloque - Musique, cerveau et apprentissages scolaires : que dit la science ? - Ouverture Stanislas Dehaene Professeur du Collège de France Emmanuel Bigand Professeur de psychologie cognitive, CNRS, Université de Bourgogne Cette journée, proposée dans le cadre de l'initiative « Agir pour l'Éducation » du Collège de France en association avec la Fondation Vareille, permettra de mieux comprendre en quoi l'apprentissage d'un instrument, dès le plus jeune âge, peut être un formidable outil au service de la réussite des élèves. Jouer de la musique améliore-t-il les capacités cognitives des enfants ? Quels liens établir entre musique et langage, musique et mathématiques ? Comment évaluer l'impact de la pratique instrumentale sur le développement et les compétences des enfants ? Les Professeurs Stanislas Dehaene et Emmanuel Bigand, chercheurs en psychologie cognitive et neurosciences ont élaboré le programme de ce colloque. Nina Kraus, Assal Habibi et Robert Zatorre, chercheurs de renommée internationale ont répondu positivement à leur invitation, et exposeront en personne leurs travaux les plus récents sur le sujet. La France sera notamment présente au travers de l'expérimentation Un violon dans mon école. Ce dispositif international d'enseignement du violon est en place pour 8 500 élèves de 4 à 8 ans, tous scolarisés en éducation prioritaire. Il fait l'objet de travaux de recherche qui seront présentés par des équipes de laboratoires de Sciences Po/CNRS, de NeuroSpin et de l'École d'économie de Paris. Une occasion unique de faire le point sur un sujet qui interpelle le monde de l'éducation ! | |||
| Séminaire - Mathias Pessiglione : Origines et conséquences de la fatigue cognitive | 08 Mar 2024 | 00:50:57 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2023-2024 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale Quel code neural pour les représentations mentales ? Séminaire - Mathias Pessiglione : Origines et conséquences de la fatigue cognitive Mathias Pessiglione Directeur de recherches à l'INSERM, chef d'équipe à l'Institut du Cerveau, Paris | |||
| 06 - La perception des objets mathématiques élémentaires : Modèles de la perception de la géométrie | 08 Mar 2024 | 01:19:39 | |
Stanislas Dehaene Collège de France Année 2023-2024 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale 06 - La perception des objets mathématiques élémentaires : Modèles de la perception de la géométrie Résumé Ce dernier cours examine, avec un regard critique, la diversité des modèles qui ont été proposés pour la représentation mentale des formes géométriques. Comment modéliser les représentations mentales de la géométrie propres à l'espèce humaine ? Mes recherches et celles de mes collaborateurs m'ont conduit à proposer l'existence d'un « langage de la géométrie ». Selon cette hypothèse, seule l'espèce humaine dispose d'une capacité syntaxique ou compositionnelle qui lui permet d'organiser des séquences d'opérations, soit en les répétant, soit en les concaténant, soit encore en les enchâssant de façon récursive. Répétition, concaténation et enchâssement sont les trois seules opérations syntaxiques de ce langage interne qui s'apparente à un langage de programmation, et dont les combinaisons reproduisent l'ensemble des formes géométriques simples que dessinent les enfants et les adultes de toutes cultures. Plusieurs expériences montrent que la perception et la mémoire des formes sont déterminées par une mesure simple : la « longueur minimale de description » (minimal description length), c'est-à-dire la taille du programme le plus court qui permet de reproduire la forme. Les avancées de l'intelligence artificielle laissent supposer que des réseaux de neurones profonds d'une taille suffisante peuvent acquérir des connaissances mathématiques impressionnantes. Offrent-ils une alternative à l'hypothèse d'un langage de la pensée ? Les travaux du laboratoire montrent qu'il n'en est rien : jusqu'à présent, ces réseaux peinent à acquérir des intuitions géométriques comparables à celles d'un jeune enfant. La symétrie, le parallélisme, la logique qui gouverne ces propriétés géométriques symboliques et discrètes, semblent souvent leur manquer. Le cours s'attarde également sur un troisième modèle intéressant : l'hypothèse de l'extraction des axes médians d'une forme, pour lequel existent de nombreuses données concordantes. Il s'agit cependant d'un modèle complémentaire, et non alternatif, à l'hypothèse d'un langage de la géométrie : même si notre système visuel extrait l'axe médian, c'est une compétence qui semble partagée avec d'autres primates non humains, et qui ne suffit pas à expliquer l'effet de la régularité géométrique spécifique à l'espèce humaine. | |||
| Séminaire - Sommeil, replay et apprentissage - Gilles Laurent : La place du sommeil dans l'évolution | 24 Jan 2025 | 00:59:40 | |
Stanislas Dehaene Collège de France Psychologie cognitive expérimentale Année 2024-2025 Séminaire - Sommeil, replay et apprentissage - Gilles Laurent : La place du sommeil dans l'évolution | |||
| Séminaire - Elizabeth Pellicano : Shifting Priors: A Bayesian Theory of Perception and Learning in Autism | 01 Mar 2024 | 00:54:50 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2023-2024 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale Quel code neural pour les représentations mentales ? Séminaire - Elizabeth Pellicano : Shifting Priors: A Bayesian Theory of Perception and Learning in Autism Elizabeth Pellicano University College London Changement d'a priori : une théorie bayésienne de la perception et de l'apprentissage dans l'autisme Résumé More than 10 years ago, David Burr and I proposed the use of computational modelling to identify the mechanisms that underlie autistic sensation and perception. Specifically, we suggested that attenuated Bayesian priors could result in autistic people's unique perceptual experience: the tendency to perceive the world "as it really is" immediately rather than imbued by prior experience. In this talk, I review the academic response to this proposal over the ensuing decade and trace the way in which it has reshaped the scholarly community's understanding of autism. | |||
| 05 - La perception des objets mathématiques élémentaires : Le rôle de l'éducation et de l'expérience visuelle dans l'intuition géométrique | 01 Mar 2024 | 01:22:08 | |
Stanislas Dehaene Collège de France Année 2023-2024 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale 05 - La perception des objets mathématiques élémentaires : Le rôle de l'éducation et de l'expérience visuelle dans l'intuition géométrique Résumé Comment l'expérience et l'éducation transforment-elles nos intuitions géométriques ? Le cours passe en revue plusieurs expériences menées chez des enfants et des adultes de populations relativement isolées et qui n'ont pas accès à une éducation formelle aux mathématiques. Leurs résultats démontrent la présence d'intuitions profondes pour tous les concepts essentiels de la géométrie, qu'elle soit euclidienne ou même non euclidienne (sur la sphère). Ainsi, les grandes catégories de la pensée géométrique (cercles, droites, parallèles, etc.) se développent relativement spontanément en l'absence d'instructions explicites. Sont-elles alors issues de la perception ? Le cours se poursuit par une analyse des expériences menées sur le sens mathématique chez les aveugles congénitaux. Celles-ci montrent que la vision n'est pas nécessaire pour le développement de représentations mathématiques universelles et de leurs réseaux neuronaux. Ainsi, l'intuition géométrique semble fondamentale : c'est probablement elle qui, dans notre espèce, sous-tend l'appréhension du monde sensible, plutôt que l'inverse. | |||
| Séminaire - Lisa Feigenson : How do Infants Learn? The Role of Surprise, Curiosity, and Active Experimentation | 23 Feb 2024 | 01:05:47 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2023-2024 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale Quel code neural pour les représentations mentales ? Séminaire - Lisa Feigenson : How do Infants Learn? The Role of Surprise, Curiosity, and Active Experimentation Lisa Feigenson Johns Hopkins University, New York Comment les bébés apprennent-ils ? Le rôle de la surprise, de la curiosité et de l'expérimentation active Résumé The origins of our minds are an enduring puzzle-- what parts of what we know require learning, and what emerges in the absence of specific experience? Questions about how nature and nurture contribute to human knowledge have been productive in driving contemporary research in psychology, linguistics, and neuroscience. Yet, these questions also have been controversial, with some arguing that it is no longer useful to consider development in terms of nature and nurture. Here I revisit classic ideas in this theme, and provide new evidence. First I argue that people, including children and scientists, naturally and intuitively think about human abilities in terms of innateness versus learning. Moreover, we find that their thinking exhibits strong empiricist biases. Characterizing these biases, and their potential to distort scientific reasoning, is critical if we are to come to understand the actual origins of knowledge. Next, I present a case study for thinking about learning that puts new emphasis on the role of prior knowledge. In a series of experiments, we find that infants' acquisition of new information (i.e., nurture) is guided and enhanced by prior knowledge that is likely innate (i.e., nature). These experiments highlight that integrating across the contributions of nature and nurture, rather than ignoring this distinction, is central to understanding phenomena of interest. I suggest that researchers must continue to think about nature/nurture, with the recognition that in so doing we also must characterize, understand, and correct for our intuitive biases. | |||
| 04 - La perception des objets mathématiques élémentaires : Perception des quadrilatères et singularité de l'espèce humaine en géométrie | 23 Feb 2024 | 01:13:42 | |
Stanislas Dehaene Collège de France Année 2023-2024 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale 04 - La perception des objets mathématiques élémentaires : Perception des quadrilatères et singularité de l'espèce humaine en géométrie Comment tester, expérimentalement, l'hypothèse d'un langage de la géométrie et sa spécificité à l'espèce humaine ? Une série d'expérience, qui a fait l'objet de la thèse de Mathias Sablé-Meyer, a porté sur la perception des quadrilatères. Nous avons créé un test de recherche d'intrus dans lequel les participants devaient détecter une forme déviante parmi cinq répétitions de la même forme de base. Par exemple, la forme de base pouvait être un rectangle, avec des variations de taille et d'orientation, et la forme déviante le même rectangle avec un coin déplacé. Les résultats ont montré un important effet de régularité géométrique : plus la forme de base possède de régularités géométriques (côtés parallèles, côtés égaux, angles droits ou angles égaux), plus les intrus sont faciles à détecter. Ainsi, les carrés, rectangles, trapèzes ou parallélogrammes, qui possèdent des régularités compressibles, sont beaucoup plus faciles à représenter mentalement que des quadrilatères quelconques qui en sont dépourvus. Une série d'expériences, dont certaines non publiées, montrent que (1) cet effet de régularité géométrique est hautement reproductible, y compris chez des enfants d'âge préscolaire et chez des adultes sans éducation ; (2) les primates non humains ne semblent pas capables de comprendre ce type de régularité géométrique ; (3) les réseaux de neurones artificiels à convolution, qui dominent actuellement le domaine de l'intelligence artificielle, modélisent bien les performances des primates non-humains, mais sont incapables d'expliquer cet aspect élémentaire de la perception visuelle humaine, la reconnaissance d'un simple carré ; (4) deux stratégies sont disponibles pour résoudre la tâche de l'intrus géométrique : une stratégie perceptive, disponible chez tous les primates, dans laquelle les formes géométriques sont traitées dans le système visuel ventral comme n'importe quelle image ou n'importe quel visage ; et une stratégie symbolique, apparemment disponible uniquement chez les humains, dans laquelle les formes géométriques sont comprimées en fonction de leurs propriétés géométriques (parallélisme, angles droits, symétries, etc.) ; (5) l'imagerie cérébrale, tant en IRM fonctionnelle qu'en magnéto-encéphalographie (MEG), démontre l'existence de ces deux voies corticales distinctes pour la perception des formes géométriques. Ainsi, la perception ou le dessin d'un simple rectangle, comme à Lascaux, signale déjà les prémices d'un langage des objets mathématiques, universel et propre à l'espèce humaine. | |||
| Séminaire - Valentin Wyart : Les rôles respectifs des a priori, du bruit et de la confiance dans l'apprentissage | 09 Feb 2024 | 00:54:43 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2023-2024 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale Quel code neural pour les représentations mentales ? Séminaire - Valentin Wyart : Les rôles respectifs des a priori, du bruit et de la confiance dans l'apprentissage Valentin Wyart, directeur de recherche Inserm au Laboratoire de neurosciences cognitives et computationnelles de l'École normale supérieure (Paris) Résumé Apprendre et décider dans des environnements incertains constitue un défi difficile mais omniprésent pour l'intelligence humaine. Les recherches en psychologie et en neurosciences ont identifié les processus cognitifs élémentaires (appelés inférences) que nous utilisons au quotidien dans une multitude de situations variées pour intégrer des informations ambiguës et agir de façon adaptée. Ces inférences sont étonnamment imprécises (bruitées en termes statistiques), ce qui pose des contraintes fortes sur la précision et la prévisibilité des décisions humaines prises dans des environnements incertains. Pendant ce séminaire, en m'appuyant sur des résultats récents en psychologie et en neurosciences, je présenterai les rôles respectifs des a priori, mais aussi de ce bruit d'inférence et de la confiance dans l'apprentissage et la prise de décision humaine en situation d'incertitude. | |||
| 03 - La perception des objets mathématiques élémentaires : Motifs géométriques et musicaux et leurs mécanismes cérébraux | 09 Feb 2024 | 01:21:35 | |
Stanislas Dehaene Collège de France Année 2023-2024 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale 03 - La perception des objets mathématiques élémentaires : Motifs géométriques et musicaux et leurs mécanismes cérébraux Le sens de la géométrie pour des formes statiques s'accompagne, dans l'espèce humaine, d'une capacité de percevoir des régularités et notamment des symétries au sein de séquences spatiales et musicales. Une première série d'expériences menées au laboratoire a porté sur la perception des séquences géométriques et musicales : quelles représentations mentales les humains utilisent-ils pour se représenter mentalement des formes aussi simples qu'un zigzag, tel qu'observé sur un coquillage retrouvé à Java et daté de 540 000 ans ou un rectangle comme à Lascaux ? Nos recherches suggèrent qu'un seul et même langage de la pensée, fondé sur la détection récursive de symétries (répétitions avec variations) permet de capturer les intuitions humaines des séquences géométriques et musicales, au moins en ce qui concerne les séquences plus élémentaires. Que ce soit dans la modalité auditive ou visuelle, la mémoire des séquences dépend de leur taux de compression dans le langage de la pensée, autrement dit de leur longueur minimale de description. Grâce à l'imagerie cérébrale, les mécanismes cérébraux de la perception des motifs géométriques et musicaux commencent à être découverts, et leur enrichissement par l'expérience et l'éducation commence à être modélisé. | |||
| Séminaire - James Whittington : How to Build Cognitive Maps | 02 Feb 2024 | 01:01:03 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2023-2024 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale Quel code neural pour les représentations mentales ? Séminaire - James Whittington : How to Build Cognitive Maps James Whittington University of Oxford Résumé People seem to have an early understanding of the world around them, and the other people in it. Before children can reliably say "ball", "wall", or "Saul", they expect balls to not go through walls, and for Saul to go right for a ball (if there's no wall). There are different proposals out there for the cognitive computations that underlie this basic commonsense reasoning. I'll focus on one proposal in particular, and suggest that a "rough rendering and de-rendering" approach can explain basic expectations about object solidity, cohesion, and permanence. I will also expand the notion of approximations in intuitive physics to more recent work on imagery and imagination, including non-commitment in imagery, and the importance of physical properties in visual pretense. | |||
| 02 - La perception des objets mathématiques élémentaires : Formes géométriques, motifs et graphiques : Dessins d'enfants et universaux géométriques : comment les expliquer ? | 02 Feb 2024 | 01:20:56 | |
Stanislas Dehaene Collège de France Année 2023-2024 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale 02 - La perception des objets mathématiques élémentaires : Formes géométriques, motifs et graphiques : Dessins d'enfants et universaux géométriques : comment les expliquer ? En complément de l'examen de la diversité transculturelle des signes géométriques, à travers les cultures aussi bien que l'histoire, l'analyse des dessins d'enfants fournit une troisième voie d'accès aux représentations géométriques spontanées de l'espèce humaine. Dès le plus jeune âge, ces dessins, bien que dépourvus de ressemblance stricte avec le modèle qui les inspire, trahissent une pensée abstraite. L'enfant, dit Goodenough, dessine ce qu'il sait et non ce qu'il voit. Comme le note Luquet, l'enfant passe par une phase de « réalisme intellectuel », pendant laquelle ses dessins reproduisent bien les différentes parties d'un objet ou d'un corps ainsi leur syntaxe, mais en les symbolisant par des formes géométriques abstraites. | |||
| Séminaire - Tomer Ullman : How Do Humans Develop a Simplified Model of Objects and Their Physics? | 26 Jan 2024 | 01:03:41 | |
Stanislas Dehaene Collège de France - Année 2023-2024 Chaire de Psychologie Cognitive Expérimentale Quel code neural pour les représentations mentales ? Séminaire - Tomer Ullman : How Do Humans Develop a Simplified Model of Objects and Their Physics? Tomer Ullman, Harvard University Résumé People seem to have an early understanding of the world around them, and the other people in it. Before children can reliably say "ball", "wall", or "Saul", they expect balls to not go through walls, and for Saul to go right for a ball (if there's no wall). There are different proposals out there for the cognitive computations that underlie this basic commonsense reasoning. I'll focus on one proposal in particular, and suggest that a "rough rendering and de-rendering" approach can explain basic expectations about object solidity, cohesion, and permanence. I will also expand the notion of approximations in intuitive physics to more recent work on imagery and imagination, including non-commitment in imagery, and the importance of physical properties in visual pretense. | |||