国語の雑談チャンネル – Details, episodes & analysis

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第１／６回　   • 少年の日の思い出（第１回／全６回）【アップデート版】国語の雑談チャンネル第１１回   第２／６回　   • 少年の日の思い出（第２回／全６回）【アップデート版】国語の雑談チャンネル第１２回   第３／６回　   • 【少年の日の思い出　３／６回】　エーミールのよき特質が子どもの世界では気味...   第４／６回　   • 【少年の日の思い出　４／６回】実はコスパ最強。教科書４社を比較しながら「少...   第５／６回　   • 【少年の日の思い出　５／６回】続・教科書４社を比較しながらを読んでみた【国...   第６／６回　   • 【少年の日の思い出６／６回】ようやくシリーズエンディング。中学国語教科書４...   通勤通学の合間に気楽に片手間に視聴いただけるような、授業準備のBGMとして視聴したいただけるようなイメージで作成しています。チャンネル登録をどうぞよろしくお願いします。配信済みの第１１回を音声、スライド共に調整・アップデートしたバージョンです。 【目次】 00:00オープニング 1:46 光と闇のリズム（P198〜200） 3:00 闇、そして煙の匂いと音だけの世界へ（P200） 4:26 「その間」（P200 L9）って、どの間？ーー「かえる」の鳴き声 8:04 「私」の元へ戻ってこないのはどうしてか 14:50 たばこと葉巻 19:37 エーミール、友達少なそう。にも関わらず、「僕」の片思いっぽい。 20:59 僕とエーミールの関係 語り出しもしかけ（謎）がいっぱい。視覚から聴覚へフォーカスさせ、客から友人へ呼称が変わり、客の語りはかえるが鳴いている間に行われている。戻ってこない、回収されない語り、完結しない語りの構造。そもそも客はなぜ「少年の日の思い出」は語り出したのか。客の友人である私への釈明がそもそもの語りのけっかけ。果たしてその釈明の目的は達せられたのか？この作品の構造（語り）は、客が語ったことを私が語り直し（書き直し）ているが、その解釈が描かれていないんだよね、、。客の語りの再現は、客の吸っている「たばこ」が鍵。私の語り直しによって、その当時の語りにならされている。描かれない煙草の数。ノイズのない語り直し。私と客の物語は導入という機能にすぎない。エーミールと僕の友情関係。僕にとってのエーミール。エーミールにとっての僕。女中が僕を気にしないとはどういうことか。僕は何を信じてほしかったのか？

以前、アップした第３回をYoutubeにアップデート版として、画像を補足してアップロードしました。それにともなって、Spotifyでも改めて再掲します。

※「がまくんとかえるくん」シリーズのネタバレを含みます！　未読の方はご注意ください※ 0:00 音声のみだと分かりにくいですが、YouTubeでは「前回の続きですよ〜」の告知をしています。 0:33 アーノルド・ローベル作、三木卓訳『ふたりは　しんゆう　がまくんとかえるくん　ぜんぶのおはなし』(文化出版局、2022・2) 1:30 「お手紙」を読んで疑問に思ったこと、シリーズを読んで大体解消された。 3:55 それぞれの本の最後のエピソードで、がまくんが何かしら「ハッ」としている。 6:22 それぞれの本に通しのシリーズ番号がないので、読む順番の助言がほしい。 8:18 このシリーズでかえるくん、がまくんの言葉としての「しんゆう」は2回しか出てこない。 8:50 「お手紙」と「ひとりきり」はセットで読むべき。 12:13 子どもたちから疑問の声が出たとき、読書指導のチャンス。ちょびとみっこから、おすすめエピソード披露。 20:00 「お手紙」は、ふたりがここからどうなるんだろう？　の、お話。 23:14 小学校2年生に他のエピソードを読ませるなら…高学年なら…中高でもいけるのでは？ 23:49 中学校3年生「読むこと」で使ってもいいのでは？ 25:33 「がたがた」というエピソードでは「いかに語るか」も考えられる。 26:10 このシリーズの主人公はがまくんだった。 26:39 かえるくんはどうしてこんなにがまくんを好きなのか？　という謎について考える。 41:23 はじめ、かえるくんの目ががまくんを見ている。それが次第に、がまくんがかえるくんを見るようになっていく。 41:55 がまくん推しになったみっこ提案。教材、「お手紙」より、「ぼうし」にしません？ 42:27 がまくんがひどいエピソード「なくした　ボタン」を笑う。 49:10 「お手紙」だけでは、がまくんのキャラクターや文脈がわからないので、「これはシリーズの一部なんだよ」の一言がほしい。 53:08 みっこの「しんゆう、とは？」の疑問は、がまくん自身もわかっていないから、当然起こり得る疑問。最後のエピソード「ひとりきり」を読めば解消する。 55:08 「教科書で教える」ことの課題。 56:47 常に教科書だけで読もうとすると、硬直した読みになることもあるのでは。 58:35 このシリーズは大学教育まで利用可能だと思う。

Youtube用に作った動画から音声のみ抽出したSpotifyバージョンです。視覚的な説明を前提で作成しているので、分かりにくいところはあるかと思います。不明な点が気になられた場合は、ぜひYoutubeもご試聴ください。

国語の授業を作るためのヒントはどこから見つけるのか。その方法について解説していきます。 ちょびによる学習指導要領に関する一人語りになります。ぜひご覧ください。 通勤通学の合間に気楽に片手間に視聴いただけるような、授業準備のBGMとして視聴したいただけるようなイメージで作成しています。チャンネル登録をどうぞよろしくお願いします。 お持ちの方は『小学校学習指導要領解説国語編』を手許においてご試聴ください。なくても問題ありません。 00:00　オープニング 00:40　附録４の系統表に着目 01:25　２つのポイント 02:18　縦のラインは学習過程 06:17　横のラインは系統性 07:07　１年２年から３年４年へ 08:40　１年２年にはない文言が３年４年にはある 09:50　「各学年の内容」の分析へ

さきほどアップしたSpotify版にBGMを再度付けたバージョンです。お好きな方でご試聴ください。よろしくお願いします。

Youtube動画は現在編集中です。先行してSpotifyでは、音源を配信します。よろしくお願いします。

レポートの書き方についてゆる談してみました【国語の雑談チャンネル第３１回】

国語の雑談第３０回　全国大学国語教育学会に潜入してきた！

国語の雑談チャンネルには「雑談」と「ちょびチャン」の２つの企画があります。ここに「雑談」は国語科教育に関してある程度の調査や準備をふまえて作っていますし、「ちょびチャン」も動画にあるようにかなりの下準備や研究を行った上で配信しています（ちょびチャンはYoutubeでご覧になれます）。そこに、打ち合わせや調査をほとんどしないゆるい雑談、すなわり「ゆる談」の企画もスタートさせて、３つの企画を組み合わせながら定期的安定的な配信が行えるようにしてみたいと思います。どうぞよろしくお願いします。