In this episode of the ICED podcast, we had the pleasure of speaking with Professor Angela Owusu-Ansah, an expert with over 30 years of experience in education across Africa and the United States. During her keynote at the ICED conference in Kenya, Professor Owusu-Ansah discussed ecosystems in higher education through three distinct lenses. We delved into each of these lenses, focusing on the science of learning and the essential tools that students need for success.

Professor Owusu-Ansah shared key insights from her research, highlighting crucial elements that every student should be aware of to enhance their learning journey. We also explored the tools that facilitate effective learning and how they can be integrated into higher education environments.

As we concluded, Professor Owusu-Ansah offered valuable advice for faculty and academic developers, emphasizing the key features they should keep in mind to support student success. We wrapped up by encouraging our listeners to stay tuned for more episodes of the ICED podcast, where we’ll continue to explore the forefront of educational development.

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L'impact de l'intelligence artificielle (IA) sur l'enseignement supérieur est profond et multidimensionnel. Richard Emmanuel EASTES, chercheur et philosophe et responsable du centre d'appui au développement académique et pédagogique de la HESSO en Suisse souligne la rapidité avec laquelle l'IA s'est intégrée dans nos vies, provoquant des bouleversements majeurs dans l'industrie, l'économie, et la pédagogie. Les applications de l'IA, qu'elles soient génératives, prédictives ou analytiques, posent des défis en matière d'égalité des chances, de protection des données, et de propriété intellectuelle. Pour les enseignants, cela implique une adaptation des méthodes pédagogiques et une redéfinition de leur rôle. Emmanuel insiste sur l'importance de voir l'IA comme un outil évolutif plutôt qu'un remplaçant, et appelle à une valorisation des compétences pédagogiques. L'avenir de l'enseignement supérieur dépendra de notre capacité à intégrer ces technologies de manière éthique et efficace.

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Les espaces jouent un rôle essentiel dans nos vies en tant que lieux de centration et de concentration. L'adage "Il y a un lieu pour chaque chose et chaque chose pour un lieu" résume parfaitement l'importance de trouver des environnements qui correspondent à nos besoins et préférences. Chacun de nous est unique, avec des préférences spécifiques en ce qui concerne les endroits où nous nous sentons à l'aise et où nous pouvons nous concentrer efficacement.

Certaines personnes trouvent leur inspiration et leur concentration au milieu de l'effervescence d'un café. L'ambiance animée, le bourdonnement constant de conversations en arrière-plan et l'odeur du café fraîchement moulu peuvent créer un environnement stimulant propice à la créativité et à la productivité. Pour ces individus, le café devient un lieu de centration, un endroit où ils peuvent se plonger dans leur travail ou leur réflexion.

D'autres préfèrent l'isolement total pour se concentrer. Ils ont besoin de calme et d'absence totale de distractions pour donner le meilleur d'eux-mêmes. Ces personnes cherchent souvent des espaces isolés, comme une chambre silencieuse à la maison ou un bureau fermé, où elles peuvent se plonger profondément dans leurs tâches sans être interrompues.

Enfin, il y a ceux qui sont attirés par des lieux symboliques ou inhabituels. Par exemple, une église reconvertie en bibliothèque offre un cadre unique qui peut inspirer la réflexion et la créativité. Ces espaces ont une atmosphère spéciale et chargée d'histoire, ce qui peut aider les individus à se connecter plus profondément à leurs pensées et à leurs activités.

Il est crucial de comprendre nos propres préférences en matière d'espaces, car cela peut avoir un impact significatif sur notre bien-être et notre productivité. En identifiant les lieux qui nous conviennent le mieux pour différentes activités, nous pouvons maximiser notre efficacité et notre plaisir dans ce que nous faisons. Les espaces ne sont pas seulement des endroits physiques, ce sont des extensions de notre esprit et de notre personnalité, et en les choisissant judicieusement, nous pouvons exploiter tout leur potentiel pour atteindre nos objectifs. Avec le Porfesseur Didier Paquelin de l'Université de Laval au Canada.

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  Dans le contexte actuel où il règne encore beaucoup d’incertitudes, il n’est pas facile pour les enseignants du supérieur de vivre la rentrée académique de cet automne, ils sentent parfois abandonnés par leurs institutions. Pédagoscope s’est donc posé la question du leadership pédagogique et pour tenter d’y répondre, la parole est donnée à un pédagogue qui exerce un rôle de leader, Denis Berthiaume. Denis est depuis cet été Vice-recteur aux études et à la recherche à l’Université de l’Ontario française, au Canada. Il s’agit d’une nouvelle université.

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Dans cet épisode, Lolita Lourreiro, ingénieure pédagogique dans un service public en Suisse raconte comment elle a utilisé le jeu pour créer une occasion d'apprendre en formation professionnelle.

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Les conseillers pédagogiques, à tort ou à raison, ont tendance à se méfier des services des ressources humaines. Dans cet épisode, Lolita Loureiro, ingénieure pédagogique dans un service public en Suisse, nous prouvera le contraire. Une bonne alliance peut s'avérer fructueuse...

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Vouloir assurer le suivi des étudiants à distance et se mettre à leur disposition, c'est très bien mais attention à ne pas être trop disponible et à bien baliser les retours... car sinon, on peut se retrouver submergé par le travail d'étudiants très engagés dans leur apprentissage...

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Quand les étudiants parlent de comment ils apprennent, ce qu'ils aiment expérimenter dans leur apprentissage...tout en étant bienveillants, ils disent aussi ce qui fonctionne mal et ils offrent même des pistes de réflexion et des recommandations à leurs enseignants, à écouter sans modération

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Une rencontre n'arrive jamais par hasard, et Lolita Loureiro nous raconte comment une formatrice a bouleverser sam anière d'appréhender enseignement et apprentissage et surtout de quelle manière elle a participé à sa transformation et à son développement professionnel en pédagogie de l'enseignement supérieur. Cet épisode st un coup de coeur de Pédagoscope

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Denis Berthiaume raconte dans cet épisode comment les stratégies d'enseignement anglo-saxonnes ou européennes peuvent se heurter à des barrières culturelles. Il nous relate ce qu'il appelle sa mésaventure pédagogique à l'Université d'Osaka.

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Entretien avec un professeur dans une Haute Ecole d'Ingénierie en Suisse qui est aussi instructeur de pilotes. Il fait des parallèles entre ses deux activités.

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Ken Bain a parourcu les USA pour identifier puis modéliser les profils des professeurs d'exception, un best-seller qui se lit comme un roman tout en parlant pédagogie, What the best College Teachers DO, paru à Harvaird University Press

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De l'importance de la place de l'étudiant dans l'enseignement supérieur, d'ailleurs on devrait toujours parler de l'étiidant au singulier et non des étudiants afin de le remettre au centre du dispositif de formation en tant qu'être humain.

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Didier Paquelin est professeur titulaire de la Chaire de leadership en enseignement sur la pédagogie de l’enseignement supérieur.

Il conduit depuis une trentaine d’années des études et des recherches
sur la transformation des pratiques d’enseignement et d’apprentissage
en contexte numérique.

Ses travaux portent sur l’analyse de la complexité des processus
d’appropriation des dispositifs numériques pour la formation et
l’apprentissage, dans les contextes formels et non formels, en présence
et à distance. Ses recherches actuelles sont centrées sur l’engagement,
la persévérance et la réussite des étudiants, et tout particulièrement
au premier cycle, que les cours soient proposés en présence, à distance
ou en mode hybride.

Ces travaux interrogent l’utilisation des analytiques d’apprentissage
ainsi que l’évolution du design spatial en lien avec les technologies
numériques. Expert, durant 6 ans, auprès du ministère français de
l'enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation, il a
développé une analyse des dimensions institutionnelles engagées dans la
transformation durable des pratiques d’enseignement et d’apprentissage
en contexte numérique. 

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La formation des formateurs a subi un tsunami numérique non seulement ans l'enseignement supérieur mais également dans les services publics. Les formateurs n'ont pas tous vécu cette transformation ultra rapide de la manière, de l'enthousiasme mais aussi des résistances et même du déni. Pédagoscope en parle avec Lolita Loureiro, conseillère techno-pédagogique ne transformation digitale.

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  Les enseignants du supérieurs sont d’abord et avant tout spécialistes d’un domaine disciplinaire ou professionnel (par ex. historien, biologiste, physiothérapeute, musicien) à leur formation vise le développement de connaissances et de compétences dans un domaine donné, pas en enseignement de ces connaissances et compétences. Les enseignants du supérieur doivent ensuite développer leurs connaissances et leurs compétence en pédagogie à étude de la relation enseignement/apprentissage  

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La pensée critique est une compétence de notre temps, elle fait parties 4 premières compétences recherchée par les employeurs. Le Forum économique mondial estime que l’éducation du XXIè siècle devrait se concentrer sur la pensée critique entre autres. (Sep 2017) (Hansen 2018) (Fya 2016) (Berger 2016). 

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Comment développer sa résilience pédagogique en tant qu'enseignant du supérieur dans la situation actuelle? Comment être capable de faire le deuil du passé et accepter la nouveauté? Le deuil du présentiel tel qu'on l'a connu pour envisager des manières d'enseigner et dapprendre plus hybrides. Pédagoscope en parle avec Denis Berthiaume

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  Quelles menaces pèsent sur la conduite de notre mission d'enseignement au supérieur telle qu’on la connaît ? La Responsable du Pôle de soutien à l'enseignement et à l'apprentissage Madame Mallory Schaub évoque trois principes: 1) le principe d’incertitude 2) le principe de protection (protéger les enseignants, les étudiants) et 3) le principe de précaution – qui peut le plus, peut le moins (on sait faire du présentiel, on improvise moins en distance, plus de précautions pour maintenir l’engagement). Se préparer « au pire ». Le présentiel on sait comment y revenir.

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La résilience pédagogique selon Denis Berthiaume. Le contexte sanitaire actuel, et plus que probablement futur, nous oblige à revoir nos scénarios pédagogiques. Il ne s’agit pas seulement d’ajouter un exercice ou de modifier une stratégie. Tout est à revoir car la donne change complètement : le sacro-saint présentiel n’est plus garanti ! Ceci nous amène à nous poser un ensemble de questions en amont du scénario pédagogique habituel (articulation entre contenus, compétences, stratégies d’enseignement, méthodes d’évaluation).  

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Les personnes à haut potentiel ont tendance à se créer deux identités, ils se créent une fausse identité pour pouvoir survivre. Les zèbres sont également indomptables, tout comme les personnes à haut potentiel ont de la difficulté avec l'autorité. Les zèbres se sentent souvent seuls car en décalage avec les autres. Les zèbres qui étudient rencontrent des difficultés dans l'apprentissage à distance, mais on peut les aider!

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  Enseigner à distance s’impose comme une solution idéale lorsque les parties prenantes, enseignant.e.s et étudiant.e.s, n’ont pas la possibilité de se retrouver en présentiel, oui mais voilà, enseigner à distance est très différent d’enseigner en présence et on risque plus facilement de perdre les étudiant.e.s en cours de formation. Il est essentiel de créer une communauté d’apprentissage en ligne avec ses étudiant.e.s en assurant trois types de présence, la présence enseignante, la présence sociale et la présence cognitive. Cette formation vise à vous donner des outils pour assurer un suivi efficace de vos étudiant.e.s à distance.

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Comment cultiver le plaisir d'enseigner? entre les contraintes d'un enseignement et le diktat de la recherche, on perd parfois de vue l'essentiel, soit le plaisir d'enseigner, de partager notre passion pour notre champ disciplinaire et susciter de nouvelles vocations. Pédagoscope en parle avec la conseillère pédagogique Marika Fenley PhD.

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dur dur la vie d'étudiant dans les temps covid-19, plus de travail, moins de vie sociale, le besoin de garder le lien mais aussi la reconnaissance envers ces profs qui se démènent pour enseigner du mieux possible

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L’intelligence artificielle (IA) a la capacité de relever certains des
plus grands défis qui se posent dans l’enseignement supérieur et de
développer des pratiques d’enseignement et d’apprentissage innovantes.
Ces avancées technologiques rapides impliquent inévitablement de
nombreux risques défis et limites. L’éducation à l’intelligence
artificielle est cruciale pour permettre aux apprenants d’aujourd’hui de
développer les compétences d’adaptation à l’IA de demain. Avec Florian Meyer, Professeur agrégé au département de pédagogie de l’Université de Sherbrooke (CA) spécialiste des technologies éducatives est l’invité de Pédagoscope. 

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En raison du COVID-19, l’enseignement à distance est généralisé dans l’enseignement supérieur et les stratégies d'enseignement sont bousculées. Dans ce contexte de tsunami pédagogique, le streaming est séduisant par la sinmplicité de son fonctionnement, un prof donne son cours devant sa caméra et les étudiants suivent à distance. Oui, mais comment apprend-on dans ces conditions?

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L'enseignement à distance est un révélateur de nos pratiques pédagogiques et ce qui fonctionne en présence ne fonctionne pas à distance. Le présentiel permet de réguler les approximations successives, on réajuste le tir en fonction de ce qui se passe et de ce que l'on observe. Or cela est impossible à distance, il faut donc repenser la manière d'enseigner

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Covid-19 has forced higher education into online teaching all over the world. QUestions such as how to assess are highly critical. This episode featuring Rache Plews, senior instructional designer in higher education, is meant to help you find simple and pragmatical ways to do so.

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Comnent passer à l'évaluation en ligne du jour au lendemain à cause du Covid-19?

Cet épisode vous donnera des indications simples à mettre en place pour donner lemaximum de chance à chaque étudiant

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Pas facile de passer à l'apprentissage à distance, et encore moins facile de se retrouver confinés dans un espace parfois trop étroit et pas prévu à cet effet. Sophie Serry, conseillère pédagogique à l'Université de Lausanne en Suisse donne quelques tuyaux

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Le Covid-19 force des changements brutaux dans nos manières d'enseigner et d'apprendre. Mais voilà, on peut facilement se noyer dans la multitude d'outils proposés sur les réseaux sociaux, comment choisir le bon outil? Par où commencer? Comment ne pas se perdre dans la mutlitude d'informations trouvées sur internet? Cet épisode de Pédagoscope et les conseils du Professeur Amaury Daele de la Haute Ecole Pédagogique de Lausanne en Suisse devrait vous aider à y voir plus clair!

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En raison du coronavirus, les institutions réfléchissent à des solutions pour permettre le bon fonctionnement des enseignements et des apprentisssages. Enseigner à distance s'impose comme une solution idéale, oui mais voilà, enseigner à distance est très différent d'enseigner en présence et on peut basculer d'un mode à l'autre du jour au lendemain.

Pédagoscope en parle avec le Professeur Amaury Daele, de la Haute Ecole Pédagogique de Lausanne

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Les salles de cours compte de nombreuses nationalités différentes, parfois plus de cent cultures différentes se côtoient dans un même cours. La tâche de l'enseignant est colossale, comment les accompagner au mieux tout en respectant leurs identités? Le professeur Joël Konan dont les recherches et ouvrages portent sur cette thématique sait sait de quoi il parle, ayant été étudiant migrant lui-même.

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C'est l'histoire d'Andrea, jeune enseignante dans une Haute Ecole Spécialisée de Suisse dont le premier cours est catastrophique.  Elle n'est pas la seule dans ce cas!

Savez-vous combien d’étudiants dans un auditoire d’université deviendront un jour enseignant du supérieur à leur tour? … entre 1 et 3 pourcents, pas plus. Or ces personnes-là ne sont pas représentatives de l’ensemble des étudiants et ce qui a fonctionné pour elles ne fonctionnent pas pour la majorité des autres apprenants. Dès lors, enseigner comme a été enseignés est un piège dans lequel Andrea vient de tomber.

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Les interros surprise sont justifiées et/ou justifiables? Pédagoscope se pose la question en s'appuyant notamment sur la littérature dans ce domaine.

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Jacques Tardif , professeur émérite en éducation à l'Université de Sherbrooke, Canada, est l’auteur d’une démarche qui permet de décliner les compétences dans le cadre d’un référentiel de compétences. Il se définit lui-même comme un professeur préoccupé par l'influence des enseignants du supérieur sur leurs étudiants, il est l'auteur de nombreux modèles pédagogiques innovants comme l'enseignement stratégique (1992) et l'approche par compétences (1999). 

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Denis Badan, Professeur à la HEP, Haute Ecole Pédagogique à Lausanne en Suisse pratique l'enseignement et l'apprentissage par l'approche actionnelle avec le radiobus. Transformer les apprenants en journalistes leur permet de développer des compétences transversales. Il parle avec passion de 20 années d'expérience avec l'approche actionnelle.

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 Sébastien Fernandez, Professeur en dynamique humaine organisationnelle à l'Ecole Hotelière de Lausanne est spécialisé dans la mémorisation. Il nous parle de l'importance de la récupération en mémoire - élément sous-estimé de la mémorisation. 

La mémorisation se structure en trois étapes : 

· l’encodage, 

· le stockage et 

· la récupération de l’information. 

Bien souvent, l’étape qui pose problème est la dernière : la récupération en mémoire alors qu'une stratégie simple et efficace est de se focer à réciter l'information de mémoire.

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Dans cet épisode de Pédagoscope, cinq enseignants de la HES-SO, une Haute Ecole Spécialisée en Suisse, Agnès Perreten, Christine Maschio-Lugan, Sabine Schär et Sébastien Putallaz enseignants en architecture et en soins infirmiers, témoigner au sujet de leur première vidéo d’enseignement.

Ils disent pourquoi ils dépassent leurs appréhensions pour se lancer dans leur première vidéo d’enseignement, ils parlent motivation, philosophie d’enseignement et volonté de sortir de sa zone de confort pour optimiser l’expérience d’apprentissage des étudiants.

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Avec le témoignange du professeur Joël Cugnoni, professeur en mécanique dans une haute école spécialisée suisse, nous nous intéressons à cette posture de survie, si fréquente chez les nouveaux enseignants mais peut-être pas si inefficace que cela!

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  Au bénéfice d’expérience de neuf ans dans l’ingénierie de formation, Lolita Loureiro assure la chefferie de projets de dispositifs de formation innovants et selon des approches hybrides dans un hôpital public. Elle puise son inspiration dans l’expérimentation d’activités multiples et variées. Elle aspire à être un levier de changement en accompagnant les apprenant-e-s, experts métiers, enseignants, travailleurs, managers …,  dans une dynamique de transformation. Son mantra : « “Les technologies au service de l'apprentissage tout en s'amusant !".

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 Le sentiment d’isolement pédagogique des enseignants se vit dans bon nombre d’établissements d’enseignement supérieur. En effet, il n’est pas toujours habituel de parler ouvertement de questions pédagogiques avec ses collègues. L’idée que l’activité d’enseignement est relativement privée et relève de la liberté académique individuelle est fortement répandue. Alors, où trouver des réponses à ses questions pédagogiques? Comment recevoir du feed-back à propos de ses pratiques d’enseignement si l’on n’a pas l’occasion d’en parler et d’en débattre? Les communautés de pratique peuvent répondre à ce besoin

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Bon nombre d’enseignants du supérieur éprouvent des difficultés à introduire de l’interactivité dans leurs enseignements et se demandent comment faire participer les étudiants. Par ailleurs, bien que le travail en sous-groupes soit de plus en plus présent dans l’enseignement supérieur, ils sont souvent mal à l’aise pour l’organiser. Ils constatent que certains groupes d’étudiants fonctionnent mal et se sentent mal préparés pour améliorer la situation. Ils éprouvent le sentiment que les travaux de groupe comprennent une grande perte de temps et se demandent s’ils sont vraiment utiles.

Ce sont ces questionnements que cet épisode va développer avec le but de donner quelques repères et balises pour comprendre et faciliter le travail avec les groupes dans l’enseignement 

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Bien des idées reçues circulent à propos des étudiants et des apprenants adultes, une catégorie parfois encore mal connue. Si les enseignants observent assez facilement les changements intervenant dans leur public, ils ont parfois de la difficulté à en dégager toutes les nuances et à se défaire des idées reçues par rapport à l’assiduité, les styles d’apprentissage, la réussite académique ou encore la motivation.

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Les recherches portant sur le développement professionnel pédagogique des enseignants du supérieur soulignent à la fois le caractère informel des parcours basés essentiellement sur l’expérience et l’analyse de cette expérience, ce qui implique inévitablement que les chemins empruntés varient d’un enseignant à un autre.  

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Le contexte de l’enseignement supérieur est en changement, les technologies bousculent les pratiques et remettent en question les méthodes traditionnelles d’enseignement et d’apprentissage. Mais alors, qu’est-ce que la classe inversée et comment s’inscrit-elle dans ce changement de paradigme ? S’agit-il de la dernière tendance à la mode importée du continent nord-américain ? La méthode miracle pour favoriser des expériences d’apprentissage optimales chez les apprenants du millénaire ? Cet épisode de pédagoscope offre des éléments de réponses

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Le numérique est présent partout en éducation, mais de quoi parle-t-on au juste et comprend-on vraiment ce qui se cache sous cette dénomination ?  Cédric Flückiger est professeur en Sciences de l’Education et de la Formation à l’Université de Lille, spécialiste de didactique de l’informatique et de sociologie des usages. Il conduit des recherches à la fois sur les dispositifs scolaires de formation au numérique et à l’informatique, sur les usages personnels des enfants, adolescents et étudiants, et porte un regard didactique (i.e. attentif à la spécificité des contenus d’enseignement et d’apprentissage) sur la technologie éducative à l’école primaire, secondaire et dans le supérieur.    

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Vous avez peur de l'évaluation des enseignements par les étudiants? Vous êtes au bon endroit, cet épisode est  destiné à toute personne souhaitant devenir plus performante dans ses  enseignements grâce à l’apport de l’EEE. Dans des mots simples, on y  explique les pièges à éviter et les bons comportements à adopter.

Tellement d’enseignants,  dont je fais partie, on la boule au ventre lorsqu’ils reçoivent  l’évaluation de leur enseignement par leurs étudiants. Que de  désillusions lorsque les efforts et la peine investis dans son  enseignement ne sont pas récompensés, mais au contraire critiqués. 

Ce podcast vous enseigne à utiliser l‘EEE comme un soutien au développement professionnel

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Le stress est un tueur silencieux, alors comment s’en protéger en tant qu'enseignant ou étudiant?

Quelles sont les situations à risques et comment les détecter ? Comment mettre en place des mesures de prévention pour l’enseignant et l’étudiant du supérieur ? Quelles sont les bonnes pratiques ? Ce podcast offre des réponses à ces questions. Ce podcast commence par expliquer ce qu’est le stress, comment il se manifeste dans le milieu de l’enseignement supérieur et ses effets sur la santé psychique et physique. Il passe en revue les causes principales du stress, les comportements à risque. Il permet à l’auditeur d’identifier des stratégies qui permettent de prévenir les risques du syndrome d’épuisement professionnel.

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Vous avez l'impression d'être peu efficaces dans vos apprentissages? Vous êtes au bon endroit, cet épisode est  destiné à toute personne souhaitant devenir plus performante dans ses  apprentissages. Dans des mots simples, on y explique les pièges à éviter  et les bons comportements à adopter.

Tellement de personnes en  situation d’apprentissage pensent qu’elles sont mauvaises ou peu  performantes alors qu’en réalité elles n’ont pas réussi à développer les  bonnes stratégies d’apprentissage.

Cet épisode vous enseigne à  utiliser les bonnes stratégies, car on peut étudier de nombreuses heures  et se donner beaucoup de mal et finir par échouer quand même!
Il  n’y a pas de recettes miracle, mais avec de bonnes stratégies  d’apprentissage, on peut optimiser son apprentissage pour … réussir!

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